Despre responsabilitatea în educația copiilor: familie și școală
Educație: responsabilitatea familiilor, a școlilor și a societății
De multe ori audem, ca profesioniști sau ca cetățeni, pretențiile părinților, profesorilor, vorbitorilor, despre importanța educației copiilor. Putem porni de la diferite paradigme despre inteligență, dezvoltare personală și variabile individuale pentru a crea propria concepție a construcției educație, dar de multe ori uităm ceva la fel de fundamental ca și declarația lui drepturile copilului , care sunt incluse în convenția privind drepturile copilului.
Această afirmație nu se referă numai la obligația de a acoperi nevoile de bază ale subzistenței, ci și la dreptul la libertate și fericire pe care ar trebui să-l bucure pentru a se dezvolta ca adulți sănătoși din punct de vedere mental și emoțional, fără a uita de bucuria stadiul actual al vieții nu numai ca o simplă tranziție spre lumea adulților.
Ajută și însoțește copiilor ca oameni și nu ca ființe fără capacitatea de a lua decizii și de a crea propriile lor scheme cognitive despre realitate ar trebui să fie misiunea principală a oricărei societăți "dezvoltate", iar acest proces se întâmplă mai întâi prin faptul că nu ne proiectăm mintea adulților asupra copiilor .
Activitățile precum gestionarea locurilor de joacă sau reunirea copiilor mai avantajați în anumite discipline cu alți copii cu dificultăți mai mari de asimilare a conceptelor, a situației familiale sau a duratei de viață reprezintă puncte-cheie în proiectele de inovare educațională. Dar, luate fără rigoarea necesară, ele pot deveni mai mult o problemă decât o soluție.
Un exemplu poate fi eșecul de a gestiona procesul care are loc în relația dintre doi copii atunci când există o învățare semnificativă prin interacțiunea și predarea unui student cu altul. În calitate de profesioniști, avem datoria de a furniza resurse și de a însoți procesul, în loc să lăsăm la întâmplare procesul educațional între două persoane. Este cel mai apropiat dilema între copil ca om de știință și copil ca antropolog.
Este suficient demonstrat faptul că copiii învață într-un contextul scăldat în cultură și să învețe din modelele lor de acțiune similare acceptate în cadrul societății în care trăiesc. Ei nu caută legile științifice ale proceselor sau elementelor care se află în stadiul lor de viață. Prin urmare, în calitate de antropologi miniaturali adevărați, aceștia trebuie să abordeze cultura prin faptul că sunt simpli intermediari între învățarea socială și copil, fără a ne proiecta viziunea și a deveni un adult.
Instituții și educație
Este posibil să se respecte un profesor ca o figură de autoritate dacă el nu este capabil să gestioneze conflicte printre copii? Profesorul, cum ar fi intermediar , trebuie să aibă abilitățile necesare pentru a ajuta la gestionarea proceselor care apar în conflict, deoarece copiii trăiesc ca atare. Declarația "atunci când ești mică, ai probleme mici, când ești mare, ai mari probleme" servește pentru a perpetua o buclă de conflicte acumulate încă din copilărie și care se poate dezvolta în stadiul adult sub formă de patologii sau tulburări de personalitate care vă afectează viața relații zilnice și interpersonale. Fiecare etapă are obiectivele sale vitale, chiar dacă acestea nu sunt o regulă imobiliară, iar copiii trăiesc conflicte ca atare și în privința viziunii lor de copii, fără să se gândească cum să înceteze să se îngrijoreze de problemele lor doar pentru că adulții au mai multe responsabilități.
Astfel cum se menționează la articolul 8 din directivă Convenția privind drepturile copiilor , "Este obligația Statului de a proteja și, dacă este necesar, de a restabili identitatea copilului, dacă a fost privat parțial sau în totalitate (numele, naționalitatea și legăturile de familie)". Statul ar fi cuprins în conformitate cu teoria ecologică a lui Bronferbrenner în contextul macro, împreună cu normele sociale, legislația etc. Astfel, educația și păstrarea drepturilor copiilor și educația lor dincolo de unicul academic: este responsabilitatea tuturor factorilor care alcătuiesc conglomeratul societății. În plus, putem observa și relația directă a mediului cu copilul și potențialul de transformare al copilului spre mediul său.
concluziile
Ca concluzie sau ca o reflecție, se poate spune că gestionarea conflictelor și a relațiilor dintre copii reprezintă un element fundamental pentru generațiile viitoare care vor deveni membri activi ai societății, chiar mai mult decât ei deja, pentru a îmbunătăți deficiențele și erorile comise într-un mod ciclic în societate. Responsabilitatea educațională nu se află numai în școală sau în părinți , deoarece, în calitate de mediu educațional, înțelegem toate contextele în care copilul se mișcă, nu numai cadre universitare (de vreme ce sunt în mod constant educați să facă parte din cultura în care sunt imersați în orice context social zilnic).
Asigurați-vă că drepturile copiilor Aceasta nu ar trebui să fie trivializată doar pentru că are necesitățile de bază pentru a supraviețui, dar deficitul ca surplus de informații fără o gestiune adaptată nevoilor individuale și generale nu se îmbogățește în mod egal.
"Această pedagogie trebuie să se bazeze pe cunoașterea copilului în același mod în care horticultura se bazează pe cunoașterea plantelor, este un adevăr aparent elementar".
-Edouard Claparède
