Altruism: dezvoltarea ego-ului prosocial la copii
Chiar înainte de primire educație morală , copiii demonstrează deja un comportament asemănător prosocial .
Altruismul: dezvoltarea sinei prosocialiste
Originile altruismului
La 12-18 luni uneori oferă jucăriilor lor. Aproximativ 2 ani prezintă mai multă raționalitate atunci când își oferă lucrurile atunci când sunt puține. La 3 ani, arătați reciprocitatea returnând favoarea.
În ceea ce privește originile, există diferențe individuale, unii copii manifestă comportament altruist, iar alții nu. Acest lucru se poate datora:
- Copiii care prezintă auto-recunoaștere.
- Părinții care, în loc să reacționeze într-un mod coercitiv, acționează într-un mod mai afectuos (de exemplu, ați făcut-o pe Dorg plângând, mușcăturile nu sunt bune).
Tendințele de dezvoltare în altruism
Acțiunile de sacrificare sunt rare în cazul copiilor care încep mersul pe jos sau în cazul copiilor preșcolari. Este de la școala primară când încep să arate atitudini pro-sociale.
Nu există diferențe de gen în comportamentul prosocial.
Contribuții cognitive sociale și afective ale altruismului
Există o legătură cauzală între o perspectivă afectivă și cea socială. Există două premise: empatia și rațiunea morală socială (gândul manifestat de oamenii care decid să-i ajute pe alți oameni, să le împărtășească sau să le mângâie, în ciuda faptului că aceste acțiuni ar putea fi costisitoare pentru ei înșiși).
Răspunderea morală prosocială
Multe cercetări s-au axat pe raționamentul unui copil în problemele prosocialiste și pe relația sa cu comportamentul altruist.
La început, îngrijorarea se îndreaptă către nevoile proprii, dar, pe măsură ce se maturizează, tind să fie mai sensibili la ceilalți.
la Eisenberg , capacitatea crescândă de empatie influențează raționamentul prosocial.
Nivelurile raționamentului moral prosocial al lui Eisenberg | ||
| nivel | Vârsta aproximativă | Scurtă descriere și răspuns tipic |
| hedonist | Preșcolar, începutul școlii elementare. | Preocuparea este legată de nevoile fiecăruia. Este mult mai probabil să-i ajute dacă îi este de folos. |
| Orientat spre nevoi | Școala primară și niște preșcolari | Nevoile celorlalți sunt recunoscute ca o bază legitimă pentru a ajuta, dar există puține dovezi de simpatie sau vină pentru că nu ajută. |
| Stereotip, orientat spre aprobare | Școala elementară și unii elevi de liceu | Preocuparea pentru aprobare și imaginile stereotipice ale binelui și răului influențează foarte mult. |
| Orientare empatică | Copiii în vârstă ai școlii elementare și liceeni. | Hotărârile includ dovezi ale sentimentelor compasiune; referiri vagi la datorii și valori sunt adesea făcute. |
| Orientare spre valori internalizate | O mică minoritate de elevi de liceu; nici un student de școală elementară. | Justificările de ajutor se bazează pe valori, norme, convingeri și responsabilități internalizate; Încălcarea acestor principii poate submina respectul de sine. |
Empatia: o contribuție afectivă și importantă la altruism
Potrivit Hoffman , empatia este un răspuns uman universal care are o bază neurologică care poate fi stimulată sau suprimată de influența mediului. Unii copii pot manifesta activare empatică simpatică (sentimente de compasiune atunci când cealaltă este în dificultate) sau suferință de sine stătătoare (sentimente de durere atunci când cealaltă este în dificultate).
→ Socializarea empatiei
Părinții pot stimula acivarea compasională a empatiei:
- Modelarea preocupării empatice
- Folosind forme de disciplină cu orientare afectivă
→ Tendințele de vârstă în relația dintre empatie și altruism
Legătura dintre empatie și altruism este mai puternică în preadolescență, adolescență și maturitate și mai puțin în învățământul preșcolar și primar. Copiii mai mici nu au abilitățile de a lua în considerare punctul de vedere al celorlalți.
→ Asumarea responsabilității sa resimțit
Teoria care susține că empatia poate stimula altruismul deoarece încurajează reflecția asupra normelor altruiste, care generează obligația de a ajuta pe cei care sunt în dificultate.
Influențe culturale și sociale ale altruismului
→ Influențe culturale
Cele mai multe societăți altruiste sunt cele mai puțin industrializate și mai puțin individualiste. Deși societățile diferă în importanța pe care o acordă altruismului, toate aplică norma responsabilității sociale (toți trebuie să îi ajute pe cei care au nevoie de ajutor). Adulții îi conving pe copii în mod diferit să se îngrijească de bunăstarea altora.
→ Alt armatura
Copiii întăriți de comportamente altruiste au o probabilitate mai mică de a-și exercita comportamentul prosocial odată ce premiile vor înceta.Consolidarea verbală a unei persoane afectuoase, la care copiii respectă, stimulează altruismul în acest caz.
→ Practica și predicarea altruismului
Teoreticienii de învățare socială presupun că adulții care stimulează altruismul și practică ceea ce prezic influențează copiii în două moduri:
- Când practică, ele servesc ca modele pentru copii.
- Practica obișnuită a exorțiilor altruiste (stimulente verbale de a ajuta, de a mângâia, de a împărtăși sau de a coopera cu ceilalți) face ca copilul să le internalizeze, dar numai dacă există o legătură afectivă cu modelul care oferă o schimbare de durată.
Cine ridică copii altruist?
Oamenii altruisti sunt cei care s-au bucurat de o relatie calda si afectuoasa cu parintii lor. Activiștii totali au avut părinți care practicau ceea ce propovăduiau, în timp ce activiștii parțiali au avut părinți care au predicat doar.
Disciplina bazată pe afecțiune și raționalizare are un efect pozitiv și aduce rezultate mai bune.
Referințe bibliografice:
- Gordillo, MV. (1996). "Dezvoltarea altruismului în copilărie și adolescență: o alternativă la modelul Kohlberg". Capacul frontal.
- Shaffer, D. (2000). "Psihologia dezvoltării, copilariei și adolescenței", Ed. 5, Ed. Thomson, México, pp
