Teoria asociaționistă: autori și contribuții psihologice
Capacitatea de asociere Este fundamental atunci când vine vorba de învățare. Putem cunoaște și reacționa la anumiți stimuli, deoarece putem conecta evenimentele.
Simțim un anumit parfum și o gândire salivă care ne așteaptă antena noastră preferată. Ne îndepărtăm de la o masă care, în experiențele anterioare, ne-a vărsat ore întregi.
Cineva ne privește într-un anumit fel și deducem că este supărat sau că este atras de noi. Teoria asociaționistă a învățării , baza comportamentului și din această bază a numeroaselor școli și tehnici psihologice, apără faptul că cel pe care îl răspundem astfel vine din cauză că suntem capabili să legăm fenomenele și situațiile, să învățăm și să dobândim această asociere.
Care este teoria asociației?
Bazat pe contribuțiile aristotelice și numeroși filosofi precum Locke și Hume, această teorie Ar fi dezvoltat de David Hartley și John Stuart Mill , care a postulat că toată conștiința este o consecință a combinației de stimuli și elemente capturate prin simțuri. Astfel, procesele mentale sunt produse continuu pe baza unei serii de legi cu care legăm stimulii mediului înconjurător.
În mod simplu și generic, teoria asociaționistă poate fi rezumată ca fiind aceea care propune ca cunoașterea să fie dobândită prin experiență, legând senzațiile că prezența și interacțiunea cu stimulii se produc mecanic și ori de câte ori o serie de cerințe de bază cunoscute sub numele de legi de asociere . Pe măsură ce se adaugă noi asociații, gândirea și comportamentul devin din ce în ce mai complexe, iar performanța umană poate fi explicată pe baza învățării legăturilor dintre fenomene.
Cu toate acestea, această teorie ar fi considerată doar filosofică până la sosirea behaviorismului, care prin numeroase experimente și teste empirice au ajuns să ridice asociația la teoria științifică .
Legile asociației
Teoria asociaționistă consideră că atunci când vine vorba de legarea sau legarea diferitelor stimuli sau fenomene, urmăm o serie de regulile universale care ne sunt impuse în mod inerent . Principalele legi ale asociației sunt următoarele, deși mai târziu ele vor fi revizuite și redesenate de diferiții autori care au lucrat din asociație și behaviorism.
1. Legea contiguității
Inițial, în conformitate cu legea contiguității, sunt asociate două evenimente sau stimuli când apar foarte aproape în timp și spațiu . Cu timpul și studiul sistematic, această lege sa referit la nevoia reprezentării mentale a acestor stimuli să apară împreună sau îndeaproape în mintea noastră, fără a specifica o proximitate fizică ca atare.
2. Legea asemănării
Pentru teoria asociaționistă, când doi stimuli activează reprezentări mentale similare sau au caracteristici comune, sunt mult mai susceptibile de a fi legate între ele de o asemănare similară.
3. Legea contrastului
Se vor asocia, de asemenea, doi stimuli dacă acestea sunt complet contrare , deoarece se percepe existența unui contrast în aceeași calitate care stimulează.
4. Legea frecvenței
Legăturile dintre evenimentele cele mai repetate tind să fie stocate mai frecvent, întărind asocierea dintre aceste evenimente sau stimuli.
5. Legea recensământului
Conform legii revizuirii, Distanța mai recentă și mai puțin temporară există între ambii stimuli , cu atât va fi mai puternică legătura dintre ele.
6. Legea efectului
Această lege a fost formulată de Edward Thorndike ca bază pentru condiționarea instrumentală (mai târziu redenumită de B. F. Skinner ca condiționant operant) pentru a explica comportamentul și comportamentul.
Potrivit legii menționate, răspunsurile făcute de un subiect care mențin relațiile de contiguitate cu consecințe de întărire ei vor fi asociați cu mare forță stimulului original care a produs acest răspuns, sporindu-și probabilitatea de repetare. Dacă acest răspuns este urmat de consecințe aversive, legătura cu stimulul va determina reacția mai puțin frecventă (inițial sa propus că deoarece asocierea a fost mai mică, dar ulterior aceasta ar fi rectificată).
Behaviorismul și asocierea dintre stimuli
Teoria asociației se va întâmpla cu timpul să fie unul dintre pilonii principali ai behaviorismului, care se preface că investighează comportamentul uman al formei științifice din lucrurile observabile.Deși behavioralismul ignoră procesele mentale în studiul comportamentului uman, deoarece acestea nu sunt direct observabile, acest curent a servit drept bază pentru noi modalități de interpretare a psihicului uman, cu alte școli și paradigme emergente atât din succesele lor, cât și din limitările lor. integrarea unei părți din tehnicile și credințele lor de bază.
Behaviorismul folosește teoria asociaționistă ca bază, având în vedere că expunerea la doi stimuli contiguați produce o legătură între ele . Dacă un stimul produce un efect asupra organismului, va fi generat un răspuns specific la această stimulare. Dacă, pe lângă aceasta, apare un al doilea stimul în momentul sau aproape de momentul în care apare un efect, acest stimul va fi legat de primul stimul, generând un răspuns similar.
De-a lungul istoriei behaviorismului a evoluat, dezvoltând perspective diverse bazate în special pe teoria asociaționistă. Unele dintre cele mai cunoscute și cele mai proeminente sunt condiționarea clasică și condiționarea condiționată.
Clasificarea condiționată
De asemenea, cunoscut sub numele de conditionare Pavlovian , această perspectivă consideră că organismul este capabil să asocieze diferite stimuli unul cu celălalt. Anumiți stimuli sunt capabili să provoace un răspuns direct la individ, cum ar fi durerea sau plăcerea, generând un răspuns fiziologic în el.
Coincidând cu teoria asociaționistă, condiționarea clasică consideră că prezentarea contingentă a doi stimuli îi determină să fie asociate. De exemplu, prezența alimentelor (un stimul necondiționat deoarece provoacă un răspuns direct) produce salivare (răspunsul necondiționat).
Dacă de fiecare dată când ne aduc mâncare, apare un stimul care, prin el însuși, nu produce un efect ca sunetul unui clopot, vom ajunge să considerăm că clopotul anunță sosirea hranei și vom ajunge să salivăm la simplul sunet al acesteia, cu ceea ce vom condiționa răspunsul nostru la cel de-al doilea stimul (stimulul neutru va fi condiționat). Datorită acestei condiționări, învățăm despre stimuli și relația lor.
Operația de condiționare
Condiționarea clasică poate servi pentru a explica asociațiile dintre stimuli, dar chiar dacă stimulii sunt capturați pasiv comportamentul uman este în cea mai mare parte motivată de consecințele acțiunilor noastre .
În acest sens, condiționarea operantului continuă să se bazeze pe teoria asociației pentru a indica faptul că persoana învață conectând ceea ce face cu consecințele acțiunilor sale. Învățați răspunsul pentru a aplica anumite stimulente.
În acest fel, modul în care acționăm depinde de consecințele acesteia . Dacă efectuarea unei acțiuni ne dă un stimulent pozitiv sau o elimină sau o evită una negativă, comportamentul nostru va fi întărit și se va desfășura mai des, în timp ce dacă acționăm într-un anumit mod, dăunează sau eliminăm satisfacția, vom vedea aceste consecințe ca o pedeapsă , cu ceea ce avem tendința de a scădea frecvența cu care acționăm.
Învățarea asociativă
Teoria asociaționistă, în special din behaviorism, a fost aplicată cu mare frecvență în domeniul educației. Acest lucru se datorează faptului că asociația Înțelegerea ca atare schimbarea de comportament, atitudine sau gândire cauzată de experiența unor experiențe
Învățarea asociativă este înțeleasă ca procesul prin care un subiect este capabil percepe relația dintre două fapte concrete din observație . Aceste relații pot deveni generalizate unor stimuli similari, în timp ce ei sunt discriminativi în raport cu alte fenomene. Cu alte cuvinte, relația captivă este specifică între cele două evenimente, care nu sunt respectate cu un alt tip de stimul decât dacă există relații de asemănare cu situația inițială.
În acest proces de învățare subiectul este în principal pasiv, capturarea relației dintre stimuli și intensitatea acestora datorită caracteristicilor evenimentelor în cauză. Procesele mentale au o relevanță redusă pentru realizarea asociațiilor, procesul de percepție a realității fiind mai relevant.
Deși învățarea asociativă este foarte utilă în realizarea învățării comportamentului mecanic Acest tip de învățare are dezavantajul că cunoștințele sau calificările obținute nu iau în considerare experiența anterioară sau diferitele procese cognitive care pot media învățarea. Subiectul primește o cunoaștere complet decontextualizată, în care individul nu este capabil să relateze ceea ce a învățat acum cu cel precedent.
Este învățat prin repetare, fără a permite subiectului să elaboreze ceea ce învață și îi dă o semnificație atât conținutului care trebuie învățat, cât și procesului de învățare însuși. Pentru teoria asociaționistă subiectul este o ființă pasivă care se limitează la primirea și păstrarea stimulării externe, care nu ia în considerare aspectele intrapsihice cum ar fi motivația sau așteptările , precum și lucrul din perspectiva că diferite persoane pot avea perspective diferite sau abilități de aceeași situație.
