Behaviorismul și Constructivismul în Psihologie: baze și diferențe teoretice
Învățarea este procesul prin care organismul încorporează noi cunoștințe sau deprinderi în repertoriul său prin experiență. Este modul în care dobândim, generalizăm, contextualizăm sau ne schimbăm comportamentul și modul nostru de a vedea realitatea.
Au existat mai multe teorii și curente de gândire care s-au ocupat de procesul de învățare, generând diferite paradigme care s-au opus întregii istorii. Două dintre cele mai recunoscute au fost și continuă să fie behaviorismul și constructivismul.
Behaviorismul: învățarea ca o asociere
Behaviorismul este una dintre cele mai cunoscute paradigme ale psihologiei și sa extins cel mai mult în istorie, având o influență notabilă asupra diverselor dimensiuni ale psihologiei, cum ar fi cele clinice și educative.
Născut la un moment dat în istorie, când curenții predomină pe baza ipotezelor teoretice neprevăzute, behaviorismul sa născut ca o încercare de a bazează cunoașterea comportamentului uman pe criterii empirice experimentale testabile .
Acest curent explică comportamentul învățării modelelor comportamentale derivate din asocierea dintre diferitele stimuli posibili, în care elementele care generează ele însele daune sau bunăstare sunt legate de altele prin contactul în spațiu și timp, acesta din urmă a dobândit caracteristicile primului și provocând aceleași reacții în organism. ulterior, individul poate ajunge la generalizarea acestor asociații unor stimuli și situații similare .
Behaviorismul încearcă, prin urmare, să lucreze din variabile cu totul obiective, prin care metodologia sa se bazează pe colectarea de informații din experimente în care atât stimulii cât și răspunsul sunt direct observabili ca informații fiziologice sau chiar observații.
De-a lungul istoriei Psihologiei sunt numeroși autori care au lucrat în acest curent sau care au dat naștere la el, fiind unii dintre principalii Pavlov, Skinner sau Watson.
Modelul comportamental
Behaviorismul menține un punct de vedere strict mecanicist și propune ca acest comportament să fie guvernat de legi clare și invariabile . Se consideră că mediul este singurul responsabil pentru comportamentul uman sau animal, lăsând individul ca o entitate cu totul pasivă care primește informații din mediul înconjurător și învață să acționeze prin asocierea acestor informații sau stimuli cu răspunsuri adaptive.
Mintea, deși este recunoscută că face parte din procesul de învățare, este privită ca un element inaccesibil care nu poate fi cunoscut. Elementele principale care trebuie luate în considerare sunt stimulii, răspunsurile, asocierea dintre ambele și posibilele întăriri sau pedepse derivate din comportamentul practicat în cele din urmă.
În comportamentul clasic, se consideră acest lucru în dobândirea cunoștințelor și comportamentului, subiectul va fi o entitate pasivă și reactivă , capturând stimularea și conectându-l la apetitul sau aversiv pentru a termina răspunsul corespunzător. Învățarea este dobândită prin repetarea asociațiilor dintre stimuli, astfel încât accentul pe educație să se bazeze pe formare repetitivă și memorare.
În ceea ce privește lumea educației, profesorul sau educatorul are un rol de mare importanță, acela de a furniza informațiile prin utilizarea de întăriri sau evitarea pedepsei. Se consideră că o învățare este stabilită atunci când răspunsurile date de individ sunt considerate corecte stimulării date de mediul înconjurător, obișnuindu-se să le acorde stimulilor adecvați.
Constructivism: învățați ca creație a sensului
Deși multe dintre behaviorism se bazează pe date empirice, simpla asociere nu este suficientă pentru a explica modul în care se produce învățarea și alte fenomene precum importanța credințelor, a motivațiilor și a emoțiilor în dobândirea cunoștințelor, fiind procesele mentale a persoanelor evitate. Acest lucru s-ar schimba odată cu apariția cognitivismului , care se va concentra pe analiza prelucrării informațiilor și pe vremea constructivismului ca pe un mod diferit de înțelegere a învățării.
Constructivismul observă învățarea ca proces de dobândire și consolidare a informațiilor bazate pe procesele mentale ale cursantului. Subiectul este un element activ în acest proces, anexând informații sau modificând schemele mentale bazate pe experiențele pe care le trăiesc, încercând să dea lumii în jurul lor un sens. După cum se poate observa în numele său, această învățare teoretică actuală se realizează înainte de construirea și reconstrucția structurilor ale căror fundații sunt cunoștințe anterioare și al căror element de unire cu noile cunoștințe este abilitatea de a le da un sens în cadrul sistem.
Astfel, dacă învățați nu este doar pentru că dobândiți informații externe, ci pentru că din examinarea caracteristicilor noului se va extrage o semnificație a informațiilor în sine. Ulterior, ceea ce a fost învățat, ceea ce va fi înțeles și ceea ce a fost dat înțeles, poate fi generalizat dacă
În afară de a afla dacă nu există legi unice, ci trebuie să țină cont de aspecte precum abilitățile, nivelul de îngrijire și dorința de a învăța de la persoana sau entitatea care învață și că materialul de învățat trebuie să fie adaptabil și util pentru subiectul în cauză.
Rolul contextului în constructivism
Pentru acest mediu actual și stimuli sunt într-adevăr importante, dar se consideră că principalul lucru este interacțiunea dintre variabilele externe și interne ale persoanei. În situații de învățare ceea ce este cunoscut ca un triunghi interactiv este luat în considerare , care se referă la interacțiunea între caracteristicile elevului, materialul de învățat și persoana sau obiectul care transmite informația. Aceste trei elemente se vor afecta reciproc și vor permite sau nu achiziționarea materialului într-o manieră semnificativă din partea cursantului.
Rolul instructorului nu este o directivă, ci ar trebui să ofere un ghid pentru ca elevul să poată trage propriile concluzii din realitate. Acest ghid contribuie la învățarea care generează un sens comun și adaptabil la mediul înconjurător. Ajutoarele relevante trebuie furnizate și ajustate în fiecare caz astfel încât cei care dobândesc cunoștințe să poată începe să facă acest lucru și încep să stăpânească materialul pe care trebuie să-l elimine (într-un proces numit schele). În acest fel, individul își poate atinge potențialul maxim, depășind ceea ce ei pot învăța pentru ei înșiși grație ajutorului extern.
În prezent, constructivismul este curentul teoretic predominant în termeni de practică pedagogică, bazat pe autori precum Piaget și, în special, Vygotsky.
Principalele diferențe
După cum sa văzut anterior, există mai multe aspecte în care ambele teorii diferă. Unele dintre cele mai remarcabile sunt următoarele.
1. Rolul activ sau pasiv
Una dintre principalele diferențe este că, în timp ce behaviorismul vede individul ca o entitate pasivă atunci când vine vorba de dobândirea de cunoștințe, Constructivismul consideră că, de fapt, cel mai important lucru când învățarea este activitatea subiectului .
2. Importanța interacțiunii
Legat de cele de mai sus, în timp ce pentru behaviorism cel mai relevant pentru învățare este mediul sau mediul ca un set de stimuli la care subiectul are acces la constructivism toate componentele procesului și nu numai ceea ce este învățat este necesar, interacțiunea dintre persoană și mediu ce produce învățarea.
3. Diferite metodologii
Pentru behaviorism, obiectivul învățării este de a produce o modificare observabilă a comportamentului, în timp ce constructivismul o consideră realizarea care trebuie realizată este de a crea noi înțelesuri dacă acestea sunt observabile direct sau nu .
4. Rolul educatorului
De asemenea, ei se deosebesc în acel moment de constructivism rolul educatorului sau transmițătorului de informații este ghidul și sprijinul pentru behaviorism, rolul trebuie să fie ierarhic și directiv.
5. Diferențele în ceea ce privește predarea
Metoda de învățare va fi, de asemenea, diferită: pentru behaviorism idealul este repetarea continuă a asocierii dintre stimuli, producând o învățare mai rotativă, în timp ce constructivismul se bazează pe crearea de semnificații de la uniunea dintre vechiul și noul făcând învățături semnificative pentru cei care o fac.
Puncte comune între cele două perspective
Deși behaviorismul și constructivismul au multe elemente care le diferențiază unul de altul, ele împărtășesc câteva aspecte comune.
În ambele curente ale gândirii comportamentul este văzut ca un produs al învățării pe tot parcursul vieții, concentrându-și metodologia asupra practicilor care contribuie la dobândirea și îmbunătățirea capacităților adaptative ale indivizilor.
De asemenea, datorită importanței atât a behaviorismului, cât și a cognitivismului în învățare, ambele paradigme au fost aplicate la un nivel practic în lumea educației și în formarea competențelor și cunoștințelor.
În cele din urmă, în ambele cazuri lucrăm din date și constructe bazate pe date empirice susținute de experiență.
