Taxonomia lui Bloom: un instrument de educație
Educația este procesul prin care o formare sau învățare este oferită uneia sau mai multor persoane în scopul dezvoltării, instruirii și optimizării abilităților lor cognitive, afective, sociale și morale.
Educația este un element esențial atunci când vine vorba de generarea unui context comun și de învățarea diferitelor abilități necesare pentru a se adapta la mediul înconjurător și pentru a putea să îndeplinească funcții diferite, ceea ce a fost de interes pentru omenire din cele mai vechi timpuri.
În ciuda faptului că accesul la educația formală nu a fost obligatoriu și accesibil pentru toată lumea până la relativ recent, au fost făcute diferite modele sau încercări pentru a evalua ce se intenționează să atingă sau care sunt obiectivele învățării formale. Unul dintre aceste modele este taxonomia lui Bloom , despre care vom vorbi în tot acest articol.
- Articol relevant: "Ce este o masă sinoptică și cum este folosită?"
Taxonomia lui Bloom: ce este?
Taxonomia lui Bloom este o clasificare a diferitelor obiective care trebuie atinse prin educația formală condusă de Benjamin Bloom pe baza a trei aspecte pe care diferiți experți în educație i-au reflectat în 1948, când încercau să stabilească un consens cu privire la obiectivele educației: cunoașterea, afectivitatea și psihomotricitatea.
Este o clasificare a obiectivelor realizate într-o manieră ierarhică, organizată pe baza faptului dacă activitatea necesită o procesare mai mult sau mai puțin complexă. Autorul a stabilit în clasificarea sa contribuțiile de comportament și cognitivism predominante în acea perioadă.
Această taxonomie a fost de la concepția sa utilizată și apreciată în lumea educației. În sine, deși taxonomia lui Bloom pornește de la examinarea celor trei mari aspecte și acestea sunt analizate și clasificate, tinde să se concentreze în special pe partea cognitivă , fiind această taxonomie finalizată în 1956. În ceea ce privește clasificarea obiectivelor și dimensiunile lucrate în fiecare dintre aspecte, în taxonomie se găsesc următoarele.
- Poate că te interesează: "Cele 13 tipuri de învățare: ce sunt acestea?"
Taxonomia cognitivă
Aspectul în care poate fi pus cel mai mare accent pe întreaga istorie a educației și în care taxonomia lui Bloom se concentrează, în special, în sfera cognitivă.
În ea, este destinat să sporească competența elevului în realizarea sau realizarea unor abilități sau obiective cognitive (în special șase) din diferite capacități intelectuale, afective și psihomotorii. Deși în cadrul fiecăruia pot fi găsite diferite acțiuni și aspecte de lucru, ca un rezumat pe care îl putem considera că principalele obiective ale educației conform taxonomiei Bloom sunt următoarele.
1. Cunoștințe
Deși conceptul de cunoaștere poate părea foarte larg, în această taxonomie este indicată ca atare capacitatea de a-și aminti ceea ce a dobândit anterior mai mult sau mai puțin aproximativ. Este considerată cea mai de bază dintre capabilități pe care studentul trebuie să dobândească și pe cel care necesită cea mai mică prelucrare.
2. Înțelegerea
Dobândirea și păstrarea înregistrărilor ceea ce a fost învățat nu necesită o mare prelucrare, însă, în sine, nu servesc la adaptarea la mediul înconjurător. Este necesar să înțelegem ceea ce am învățat. Astfel, un al doilea obiectiv este acela de a putea transforma informația așa cum vine în noi în ceva ce putem înțelegeți și interpretați.
3. Aplicație
Un pas mai complex este cel al aplicației. În acest moment, subiectul ar trebui nu numai să înțeleagă și să înțeleagă ce se spune, ci și să îl poată folosi. Nu este același lucru să cunoaștem și să înțelegem ce este o multiplicare, să o facem într-un mod practic și când este necesar.
4. Analiza
Analiza informațiilor înseamnă abilitatea de a abstracționa cunoștințele obținute în momentele anterioare, care necesită abilitatea de a fragmenta realitatea a ceea ce sa învățat pentru a distinge ceea ce o configurează și pentru a permite aplicarea în diferite domenii.
Puteți ajunge elaborarea ipotezelor și contrastul acestora pe baza informațiilor furnizate . Continuând cu multiplicarea exemplului anterior, ar fi să înțelegem că putem face o multiplicare într-o anumită problemă și de ce este corectă. Aceasta necesită procesare înaltă.
5. Sinteza
Sintetizarea implică crearea unui model într-o formă rezumată, combinând informațiile primite pentru a crea ceva diferit de ceea ce sa învățat (de fapt, în revizuirile ulterioare, sinteza se modifică prin creație). Acesta este unul dintre cele mai complexe obiective cognitive, deoarece înseamnă nu numai lucrul cu informațiile învățate dar includ și alte elemente care ne ajută să obținem baza și să o aplicăm pentru a crea.
6. Evaluarea
Acest element presupune, în principal, posibilitatea de a emite judecăți pe baza unui criteriu sau a unei baze de opinie. Poate chiar să însemne neacceptarea a ceea ce se învață , necesitând un nivel foarte avansat de elaborare mentală.
Revizuirea acestei propuneri educaționale
Deși taxonomia lui Bloom a fost o referință în lumea educației de la concepția sa, acest lucru nu implică faptul că diferiți autori nu au făcut nicio schimbare în această privință. Subliniază în mod specific publicațiile publicate în 2001 de Lorin Anderson și David Krathwohl, studenți ai autorului original.
În această schimbare sa propus ca în loc să se folosească substantive pentru a evalua fiecare dintre categoriile sau obiectivele cheie, s-au folosit verbe, ceea ce facilitează înțelegerea faptului că obiectivul este actul de a face o anumită acțiune și nu rezultatul ei în sine. Se subliniază faptul că acesta este un eveniment care necesită o atitudine și o atitudine activă face protagonistul elevului propriului său proces de învățare .
Secvențarea categoriilor a fost modificată, luând în considerare și evaluarea unui gând de ordin superior, dar sub procesul de creare (în modelul original, evaluarea a fost considerată mai mult superioară sintezei / creării).
De asemenea, modelul a fost extins ulterior inclusiv aspecte diferite legate de utilizarea noilor tehnologii informaționale și comunicare, asimilând altor modele.
Referințe bibliografice
Bloom, B.S. (1956). Taxonomia obiectivelor educaționale: Clasificarea obiectivelor educaționale: Manualul I, domeniul cognitiv. New York; Toronto: Longmans, verde.
