yes, therapy helps!
Creativitate: tipologii, dimensiuni și faze ale procesului creativ

Creativitate: tipologii, dimensiuni și faze ale procesului creativ

Martie 27, 2024

Creativitatea este un fenomen psihologic de mare importanță atât individual, cât și la nivel colectiv. Avem nevoie de creativitate atunci când încercăm să rezolvăm o problemă de zi cu zi la nivel individual și este, de asemenea, util, colectiv, în știință, artă sau tehnologie.

Orice avans al omenirii își are originea într-o idee creativă . În același mod, din păcate, creativitatea a fost prezentă în majoritatea situațiilor cele mai despicabile și aberante din istoria omenirii. Pentru bine și rău, creativitatea ne distinge de alte ființe de pe această planetă, fiind, probabil, cea mai definitoră caracteristică a ființei umane.


Articol recomandat: "81 fraze creative pentru a lăsa imaginația să zboare"

Unele propuneri integrative de definire a creativității

Principalul obstacol în calea studierii creativității la nivel științific este obținerea unui consens asupra unei definiții care să îi mulțumească pe toți cei care o investighează din diferite discipline. Una dintre cele mai complete definiții care s-au obținut până acum este cea a lui Vernon (1989): Creativitatea este abilitatea persoanei de a produce idei noi și originale , descoperiri, restructurări, invenții sau obiecte artistice, care sunt acceptate de experți ca elemente valoroase în domeniul științei, tehnologiei sau artei. Atât originalitatea, cât și utilitatea sau valoarea sunt proprietăți ale produsului creativ, chiar dacă aceste proprietăți pot varia în timp. "


Cu o abordare mai degrabă abstractă, unii autori o definesc ca fiind "Abilitatea de a produce idei noi, originale și adecvate" (Sternberg și Lubart, 1991). Ar fi înțeles de ceva original care este relativ rar, deși este de acord să vorbească despre grade de originalitate, mai degrabă decât să o vadă ca ceva absolut în sensul "tot sau nimic". În ceea ce privește dacă ceva (idee sau produs) este adecvat, se consideră că atunci când propunerea dvs. rezolvă o problemă semnificativă sau este un pas intermediar decisiv pentru realizarea unor realizări mai mari. Utilitatea este, de asemenea, o chestiune de grad.

Creativitatea ca un set de dimensiuni

Alți autori au încercat să fie mai concreți în definițiile lor, abordând creativitatea din patru niveluri de analiză. Este ceea ce a fost în mod tradițional cunoscut sub numele de 4 P de creativitate .


1. Procesul

Creativitatea înțeleasă ca un proces mental (sau un set de procese) care are ca rezultat crearea de idei originale și adaptive. Este perspectiva adoptată de Psihologia cognitivă, care sa axat pe studierea diferitelor operațiuni cognitive, cum ar fi rezolvarea problemelor, imaginația, intuiția, utilizarea euristicii (strategii mentale) și perspicacitate (revelație spontană).

Unele teorii care s-au ocupat de diferitele etape ale procesului creativ sunt inspirate de propunerea inițială a lui Wallas (1926). Alți autori s-au dedicat încercării de a identifica componentele gândirii creative, așa cum este cazul studiilor lui Mumford și colegilor săi (1991, 1997).

2. Produsul (produsul)

Creativitatea poate fi conceptualizată ca o caracteristică a unui produs , înțeleasă ca produs al unei opere de artă, descoperire științifică sau invenție tehnologică, printre altele. În general, un produs creativ este unul care este considerat original, adică reușește să combine noutatea, complexitatea și surpriza. În plus, este adaptabil, ceea ce înseamnă că este capabil să rezolve o problemă de mediu. De asemenea, în funcție de domeniul în care se află, produsul creativ este legat de caracteristici precum frumusețea, adevărul, eleganța și virtuozitatea (Runco, 1996).

3. Persoana (personalitate)

Aici, creativitatea este înțeleasă ca o trăsătură sau un profil al personalității și / sau inteligenței caracteristice unei anumite persoane. Este o calitate sau o capacitate individuală, astfel încât unii indivizi să aibă mai mult decât alții (Barron, 1969).

Creativitatea individuală este unul dintre obiectele de studiu ale psihologiei diferențiate , de unde au fost găsite câteva caracteristici care par să coincidă cu oamenii creativi. Printre altele, acestea sunt: ​​motivația intrinsecă (nu necesită stimulente externe pentru a crea), lățimea intereselor (curiozitate ridicată în diferite domenii), deschiderea spre experiență (dorința de a experimenta și toleranța ridicată la eșec) și autonomia (Helson , 1972). În prezent, personalitatea este înțeleasă ca una dintre influențele asupra comportamentului creativ, și nu ceva care explică pe deplin acest comportament (Feist și Barron, 2003).

4. Mediul (locul sau presa):

Mediul sau climatul în care apare creativitatea este decisiv . Prin combinarea anumitor elemente ale situației, reușim să facilităm sau să blocăm procesul creativ.Creativitatea apare, de obicei, atunci când există oportunități de explorare, când individului i se dă independență în lucrarea sa, iar mediul favorizează originalitatea (Amabile, 1990).

În plus, mediul este esențial în evaluarea creativității deoarece, în cele din urmă, cine va determina dacă produsul poate fi considerat creativ sau nu.

Interacțiunea dintre elementele creative

în mod evident, aceste patru elemente ale creativității sunt în totalitate legate în practică . Este de așteptat ca un produs creativ să fie generat de o persoană creativă, aplicând procese de creativitate într-un mediu favorabil dezvoltării unui astfel de produs și, probabil, într-un mediu pregătit pentru evaluarea acestuia. La 4 P, recent, au fost adăugate două noi, deci acum vorbim de obicei 6 P ale creativității . Cea de-a cincea P corespunde persuasiunii (Simonton, 1990), iar a șasea este potențialul (Runco, 2003).

Dacă reformulăm întrebarea, ce este creativitatea, vom obține, după cum am văzut, mai multe răspunsuri în funcție de locul în care ne-am îndreptat atenția: persoana, produsul, procesul, mediul, persuasiunea sau potențialul. De asemenea, am putea să ne referim la creativitatea geniilor, la cea a copiilor mici sau la cea a oricărei persoane din viața lor de zi cu zi, indiferent de vârstă sau geniul lor.

Până în prezent, majoritatea definițiilor se concentrează pe trei componente sau caracteristici definitorii ale faptului creativ: originalitatea care presupune ideea, calitatea și ajustarea ei , adică, cum este potrivit pentru ceea ce intenționează să rezolve. Prin urmare, se poate spune că un răspuns creativ este unul care este, în același timp, nou, adecvat și relevant.

Creativitatea ca magnitudine

O altă abordare alternativă stabilește diferențele dintre diferitele niveluri de creativitate, abordând-o ca o magnitudine în loc să o considere ca un set de caracteristici fixe. Gama de mărime a creativității ar varia de la creativitatea mai mică sau mai mândră "Little-c" (mai subiectivă) la creativitate mai mare, creativitate matură sau eminență "Big-C" (mai obiectiv).

Primul, creativitatea lumească, menționează creativitatea individuală zilnică utilizată de oricare dintre noi pentru a rezolva o problemă . Este o parte a naturii umane și se concretizează în ceva nou pentru individ sau pentru mediul său imediat, dar rareori are recunoaștere sau presupune o valoare remarcabilă la nivel social (Richards, 2007). Este o categorie de mare interes în analiza factorilor influenți în creativitatea comună la nivel național, la școală sau la locul de muncă (Cropley, 2011).

Al doilea are de a face cu acțiunile și produsele unor indivizi eminenți într-un anumit domeniu . Sunt acele personaje care arată performanțe ridicate și / sau reușesc să transforme un domeniu de cunoaștere sau social, de exemplu: Charles Darwin, Newton, Mozart sau Luther King.

Mini-c și Pro-c

Dacă considerăm magnitudinea creativității ca fiind ceva dichotom (alb sau negru) vom găsi problema lipsei de a identifica nuanțele care apar între categoria Little-c și Big-C . Adică să vorbim despre două tipuri de creativitate, luminoase sau eminente, nu reprezintă distribuția reală a caracteristicilor în populație, deoarece între ambele posibilități este extinsă. Pentru a încerca să depășească limitele clasificării dihotomice, Beghetto și Kaufman (2009) propun să includă două categorii noi, Mini-c și Pro-c, extins astfel la patru categorii care ar încerca să contureze fenomenul creativității.

Creativitatea Mini-c este cea mai subiectivă din toate clasele de creativitate. Se referă la noile cunoștințe dobândite de un individ și la interpretarea internă a experiențelor sale personale. În cercetare, este util să înțelegem aspectele personale și dezvoltarea creativității, ajutându-ne să o explicăm copiilor mici.

Categoria Pro-c reprezintă un nivel de evoluție și efort care începe în Little-c dar nu devine Big-C, ajutând la înțelegerea zonei care se extinde între cele două. Aceasta corespunde creativității legate de expertiza într-o zonă profesională. Trebuie remarcat faptul că nu toți profesioniștii experți dintr-o zonă ating acest tip de creativitate. Cei care o realizează necesită aproximativ 10 ani de pregătire în domeniul lor pentru a deveni "experți". Pentru a deveni Pro, va trebui să pregătim un cocktail care conține doze mari de cunoștințe, motivație și performanță.

Creativitatea ca un continuum

Deși cu patru categorii putem acoperi mai bine fenomenul creativității, ele sunt încă puține pentru a surprinde natura sa complexă. Prin urmare, unii autori preferă să trată creativitatea ca un continuum.

Cohen (2011) își propune "continuumul comportamentelor creative adaptive". Acest autor consideră că interacțiunea dintre persoană și mediu este fundamentală, dintr-o perspectivă adaptivă , pentru a analiza creativitatea. Continuumul său variază de la creativitate la copii mici, la creativitatea adulților eminenți, stabilind șapte nivele sau etape.Propune câteva variabile influente pentru dezvoltarea creativității de-a lungul continuumului, cum ar fi: scopul, noutatea, valoarea, viteza și structura.

Lucrările menționate sunt doar un scurt eșantion al efortului depus, mai ales din 1950, de a defini creativitatea din mai multe sfere de cunoaștere, deși aici ne-am concentrat asupra lucrărilor din domeniul psihologiei.

Dintre toate disciplinele, stabilim anumite puncte în funcție de momentul pentru a stabili ceea ce poate fi înțeles prin creativitate și ceea ce nu este, deși ne aflăm încă pe cale să descifrăm enigma și să stabilim un adevăr despre acest fenomen, a fi absolut, așa cum se întâmplă deseori cu multe alte construcții din domeniul științelor sociale, dar asta ne va ajuta să înțelegem mai bine lumea din jurul nostru și a propriei noastre lumi interioare .

Referințe bibliografice:

  • Amabile, T. M. (1990). În tine, fără tine: Psihologia socială a creativității, și dincolo. În M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorii ale creativității (pp. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.
  • Barron, F. (1969). Persoană creativă și proces creativ. New York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Beghetto, R. A. și Kaufman, J.C. (2009). Estuarele intelectuale: Conectează învățarea și creativitatea la programele de cadre universitare avansate. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.
  • Cohen, L.M. (2011). Adaptare, adaptabilitate și creativitate. În M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Enciclopedia Creativității (ediția a II-a, pag. 9-17). Londra: Elseiver.
  • Cropley, A.J. (2011). Definițiile creativității. În Enciclopedia Creativității (paginile 358-369). Londra: Elsevier.
  • Feist, G. J. și Barron, F. X. (2003). Predicarea creativității de la maturitate până la sfârșitul maturității: intelect, potențial și personalitate. Jurnal de cercetare în personalitate.
  • Helson, R. (1972). Personalitatea femeilor cu interese imaginative și artistice: rolul de maculinitate, originalitate și alte caracteristici în creativitatea lor. Jurnal de comportament creativ.
  • Mumford, M.D., Baughman, W.A., Maher, M.A., Costanza, D.P., & Supinski, E.P. (1997). Măsuri bazate pe procese de competențe creative de rezolvare a problemelor: IV. Combinație de categorii. Creativitate Research Journal.
  • Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R. & Doares, L.M. (1991). Analiza modelelor de capacități creative. Creativitate Research Journal.
  • Richards, R. (2007). Creativitatea de zi cu zi și noile viziuni ale naturii umane: perspective psihologice, sociale și spirituale. Asociația psihologică americană. Washington, DC.
  • Runco, M. A. (2003). Educația pentru potențialul creativ. Jurnalul scandinav al educației.
  • Runco, M. A. (1996). Creativitate personală: probleme de definire și dezvoltare. Noi direcții pentru dezvoltarea copilului.
  • Simonton, D. K. (1990). Istorie, chimie, psihologie și geniu: o autobiografie intelectuală de istoriometrie. În M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorii ale creativității. Newbury Park, CA: Sage.
  • Sternberg, R. J. și Lubart, T. I. (1991). O teorie investițională a creativității și a dezvoltării acesteia. Dezvoltarea umană, 34 (1).
  • Vernon, P. (1989). Problema naturii-hrănire în creativitate. În J. A. Glober, R. Ronning, și C. R. Reynols (Edits.), Manualul creativității. New York: Plenum.
  • Wallas, G. (1926). Arta gândirii. New York: Harcourt Brace și lumea.

Corrado Malanga - Programare Neurolingvistică (PNL) Roma (2009 09 26) Partea 2 din 2 (Martie 2024).


Articole Similare