Elisabet Rodríguez Camón: "Trebuie să întărim capacitatea critică a studenților"
Educația nu este doar unul dintre cele mai importante și complexe procese sociale. Prin aceasta puteți să modificați întreaga cultură și, desigur, să schimbați modul de gândire și de a acționa oamenii care le locuiesc.
De aceea, predarea și educația reprezintă un domeniu care poate fi abordat din diferite discipline, dintre care multe au tendințe din ce în ce mai multe de dialog față de pedagogie. Psihologia, desigur, este una dintre ele .
Interviu cu Elisabet Rodríguez Camón, psiholog copil și adolescent
Pentru a cunoaște din primul punct punctul în care se joacă psihologia și educația, am intervievat Elisabet Rodríguez Camón , care, pe lângă colaborarea în Psihologie și minte Are experiență atât în psihopedagogie, cât și în psihologia copilului și tineretului și în îngrijirea psihologică a adulților.
Care a fost cariera ta profesionala pana in prezent? La ce proiecte lucrați în prezent?
Mi-am inceput activitatea profesionala in domeniul psihologiei dupa ce am facut practicile de licenta in Unitatea de tulburari de alimentatie la Spitalul Mútua de Terrassa. Această perioadă de timp mi-a ajutat să optez profesional prin calea clinică a curentului cognitiv-comportamental, așa că am pregătit examenele PIR timp de trei ani. Deși nu am obținut poziția de rezident, am consolidat considerabil cunoștințele mele teoretice în domeniul psihologiei clinice. Mai târziu, am petrecut un an de lucru în dezvoltarea și dezvoltarea diferitelor proiecte de prevenire psihologică a victimelor accidentelor rutiere și am început să fac primele mele intervenții psihologice individuale la pacienții cu simptome legate de anxietate.
În prezent lucrez ca psiholog la Centrul de Atenție Psicopedaggica Estudi (Sant Celoni), care lucrează ca psiholog copil și adolescent, ca psiholog adult și ca psiholog educațional, cu toate că am colaborat în mai multe centre de psihiatrie timp de mai mult de trei ani. În plus, începând cu luna aprilie, sunt într-un proiect de acord al Centrului Estudi cu serviciile sociale din orașul Sant Antoni de Vilamajor, oferind terapie psihologică utilizatorilor care solicită acest serviciu. Toate acestea sunt combinate cu colaborarea în revista dvs. digitală "Psihologie și minte" și elaborarea tezei de masterat final de masterat în psihopedagogia clinică, intitulată "Includerea tehnicilor de înțelegere în școală: efectele psihologice asupra elevilor ».
Din moment ce ați cercetat despre practica înțelegerii, în ce sens credeți că tehnicile dvs. pot fi utile în domeniul educațional?
Adevărul este că acest domeniu se află încă într-o fază incipientă în ceea ce privește studiul efectelor acestui tip de tehnici în contextul educațional. Până în prezent, Mindfulness a fost strâns legată de psihologia clinică și de aplicarea în populația adultă; între 1980 și anul 2000, au fost publicate circa 1.000 de referințe la Mindfulness, în timp ce între 2000 și 2012 cifra a fost de aproximativ 13.000.
În ceea ce privește populația școlară, cea mai mare parte a cercetărilor efectuate pe plan internațional aparțin ultimului deceniu (și în Spania sunt și mai recente), ceea ce, în știință, este o perioadă foarte scurtă de timp pentru a evalua temeinic rezultatele. Chiar și așa, în cele mai multe dintre ele constatările au ca scop concluderea a numeroase beneficii obținute în corpul elevului intervenite în ceea ce privește măsurile de atenție și capacitatea de concentrare, abilitățile cognitive în general, precum și o mai mare capacitate empatică și un nivel superior al bunăstării generale, rate scăzute de agresivitate. În orice caz, publicațiile converg asupra necesității ca studiile să fie completate de evaluări ulterioare pe termen lung după intervenție și că ar trebui să aibă un număr mai mare de eșantioane reprezentative pentru a putea valida o generalizare a rezultatelor. obținut. Rezultatele sunt foarte promițătoare, pe scurt, dar sunt necesare mai multe studii pentru a le corobora.
Tendința sistemului educațional de a acorda o importanță deosebită examinărilor este criticată, în care corecția se face presupunând că există doar un singur răspuns corect pentru fiecare întrebare, care poate servi la recompensarea rigidității în modul cred. Ce poziție aveți în această dezbatere?
Vorbind despre sistemul de învățământ într-un mod uniform ar fi neloial față de cadrele didactice. Într-un mod lent, dar progresiv, grupul didactic se dedică sistemelor de evaluare diferite de cele tradiționale (care sunt asociate cu un caracter mai finalist) cum ar fi autoevaluarea, coevaluarea, hetero-evaluarea sau evaluarea inter pares, printre altele.Acum, este adevărat că Administrația Educațională nu pare să susțină inovațiile în domeniul evaluării ca instrument de învățare. Examinările și testele externe introduse de LOMCE sunt exemple de acest lucru.
În același mod, gândirea că școala este singurul agent educațional care are responsabilitatea dezvoltării rigidității în gând nu ar fi complet exactită, deoarece influențele pe care un individ le primește din diferitele medii în care interacționează sunt foarte relevante în configurație de capacitatea raționamentului. Creativitatea, de exemplu, este un concept inerent incompatibil cu un stil de gândire inflexibil, iar principalii săi determinanți sunt atât cognitivi, cât și afectivi, și anume deschiderea spre experiență, empatia, toleranța față de ambiguitatea și pozițiile altora, respectul de sine motivație pozitivă, înaltă și încredere în sine, etc.
Aceste aspecte trebuie dezvoltate în comun și din partea familiei, prin urmare acest agent educațional și valorile pe care le transmite copilului sunt extrem de relevante și ar trebui să fie în conformitate cu factorii indicați mai sus.
Cum ați descrie schimbările produse în conceptualizarea sistemului educațional actual comparativ cu cel tradițional? Credeți că a avut loc o evoluție semnificativă în acest domeniu?
Fără îndoială. Cred că de câteva decenii, mai ales după publicarea celei mai bune vânzări bune a lui Daniel Goleman "Inteligența emoțională" și a întregii cercetări care a implicat acel domeniu nou, a avut loc o mare schimbare de paradigmă în ceea ce privește modul înțelegeți educația astăzi. De atunci, a început să ia în considerare un alt tip de învățare, cum ar fi abilitățile cognitiv-emoționale, în detrimentul acelor conținuturi mai instrumentale și tradiționale.
Mai este încă un drum lung, dar începe să se vadă modul în care variabilele emoționale condiționează performanța academică și performanța individului în mediul lor de interacțiune, adică în relațiile sociale. Un exemplu în acest sens ar fi din nou creșterea încorporării tehnicilor de inteligență și a conținutului inteligenței emoționale în sala de clasă.
La ceea ce ați atribui creșterii incidenței tulburărilor de învățare la copii? Crezi că există o overdiagnosis?
Opinia mea cu privire la această problemă este oarecum ambivalentă. Evident, sunt convins că o parte din creșterea diagnosticului se datorează avansării științei și faptului că astăzi sunt cunoscute psihopatologiile ale căror nosologii au fost neobservate la începutul și mijlocul secolului trecut, au fost subestimate sau greșite. Amintiți-vă că inițial autismul a fost descris ca un fel de psihoză a copilului, până când Leo Kanner a diferențiat-o în 1943. Cu toate acestea, de asemenea, cred că recent se trece la cealaltă extremă, deoarece există cazuri în care sunt acordate diagnosticele, dar nu criteriile suficiente sunt îndeplinite atât cantitativ, cât și calitativ. În acest moment, văd o presiune evidentă din partea industriei farmaceutice pentru a încerca să mențină un volum mare de diagnostice care să le permită un beneficiu economic mai mare, ca și în cazul diagnosticului de ADHD, de exemplu.
Pe de altă parte, așa cum am spus anterior, într-o proporție considerabilă a cazurilor detectate, atât diagnosticul tulburării de învățare, cât și natura evoluției observate la copil sunt influențate în mod semnificativ de factorii emoționali. De multe ori, stima de sine scazuta sau conceptul de sine, lipsa de incredere in sine si motivatia realizarii, dificultatea reglarii emotionale etc. submineaza atingerea obiectivelor principale in interventia tulburarilor de invatare, de obicei relativa la dificultăți în citire și scriere și calcul. Prin urmare, opinia mea este că ar trebui să ne concentrăm, de asemenea, pe analizarea factorilor care cauzează aceste deficite emoționale, în timp ce lucrăm la îmbunătățirea abilităților cognitive afectate în mod evident, evident.
Dacă ar fi trebuit să menționați o serie de valori în care astăzi copiii sunt educați și nu au avut o importanță atât de mare în centrele educaționale de acum 20 de ani ... ce ar fi acestea?
Din punctul meu de vedere și derivată din experiența care mi-a adus să lucrez îndeaproape cu școlile, putem diferenția foarte clar valorile care sunt destinate a fi transmise din contextul educațional la cele care predomină în cel mai personal sau familial mediu. În centrele educaționale observăm o mare muncă didactică care încearcă să compenseze influența dăunătoare care poate fi derivată din mass-media, rețelele sociale, sistemul economic capitalist care ne înconjoară etc.
Aș putea spune că facultatea cu care mă refer de zi cu zi este foarte clar că elevul de astăzi nu ar trebui să fie un receptor pasiv de cunoștințe instrumentale, ci ar trebui să joace un rol activ atât în dobândirea acestui tip de cunoștințe, cât și în educație de a trăi în mod eficient în comunitate.Exemple de acest lucru ar fi sporirea capacității sale de raționament critic și toate abilitățile care îi vor permite să stabilească relații interpersonale satisfăcătoare, cum ar fi empatia, respectul, angajamentul, responsabilitatea, toleranța la frustrare etc.
În cazul familiei, cred că, deși importanța încorporării acestor valori adaptive menționate începe să crească, există încă un drum lung în acest sens. De obicei, mă găsesc în cazurile în care părinții petrec timpul insuficient de calitate împărțit cu copiii (deși nu în mod premeditat, în majoritatea cazurilor), ceea ce face dificilă pentru copii internalizarea abilităților menționate anterior. În opinia mea, influența valorilor care caracterizează societatea actuală, cum ar fi individualismul, consumismul, competitivitatea sau rezultatele cantitative, fac extrem de dificil pentru familii să însușească învățarea care merge în direcția opusă la un nivel mai "mic".
Cum influențează societatea și mediul în modul în care copiii își reglează emoțiile?
Una dintre problemele care motivează cel mai frecvent consultările la locul meu de muncă este, atât în cazul copiilor cât și al populației adulte, abilitatea slabă în gestionarea și exprimarea adaptivă a emoționalității și a lipsei de toleranță față de frustrare. Acest lucru este foarte relevant deoarece cifrele de referință pentru un copil sunt părinții lor și este foarte complex pentru copil să dezvolte abilități psihologice adaptative dacă nu le respectă în modelele sale de imitat, adică membrii familiei și educatorii. Cred că societatea de astăzi generează indivizi care nu sunt "rezilienți", înțelegând capacitatea unei persoane de a depăși adversitățile rapid și eficient.
Asta înseamnă că în această societate a "imediată, cantitativă sau productivă" pare să transmită mesajul că cu cât mai multe roluri joacă un individ, cu atât este mai mare nivelul de succes: rolul profesionist, rolul tatălui, rolul prietenului, rolul fiu / frate, rolul atletului - sau din toate hobby-urile pe care persoana le îndeplinește - rolul elevilor etc. Dorința de a îmbrățișa tot mai multe abilități vitale devine o buclă infinită, deoarece în persoană dorința de a ajunge mai departe sau mai departe sau de a atinge un obiectiv nou va rămâne în mod constant latentă. Și, evident, presupunerea eficientă a atâtor roluri simultane este imposibil de realizat. În acel moment, apare frustrarea, un fenomen diametral opus rezistenței pe care am menționat-o la început.
Din toate aceste motive, unul dintre obiectivele principale ale intervențiilor pe care le efectuez în majoritatea cazurilor este acela de a lucra la identificarea, exprimarea emoțiilor și a senzațiilor momentului, parcarea atât a trecutului, cât și a viitorului. De asemenea, prioritatea este aceea de a învăța să descoperim modul în care limbajul determină modul nostru de gândire (bazat pe judecăți, etichete etc.), încercând să stabilească un echilibru între cele două elemente. Filozofia care mă ghidează în activitatea mea vizează să îi facem pe pacienți conștienți că este recomandabil să înveți să nu mai lucrezi cu "autopilotul" și să nu mai produci "în mod constant". Multe studii susțin efectele benefice ale "plictisirii" câteva minute pe zi.
Pe scurt, încerc să învăț că cheia constă în conștientizarea unei situații date, pentru că este ceea ce vă permite să alegeți ce fel de răspuns este dat într-un mod conștient, în loc să reacționați la un stimul într-un mod impulsiv sau automat. Și acest lucru facilitează o mai mare capacitate de adaptare la mediul care ne înconjoară.
Cea mai tânără populație este cea care a fost implicată mai intens în utilizarea noilor tehnologii pe care mulți adulți încă nu le înțeleg. Credeți că temerea cu privire la modul în care revoluția "digitală și tehnologică" ne afectează în Cum se relaționează este mai neîntemeiat decât realist?
Cu privire la această întrebare, este fără îndoială observabil faptul că utilizarea noilor tehnologii ne-a schimbat modul de a ne relaționa cu lumea într-o perioadă foarte scurtă de timp; Primele smartphone-uri au început să fie comercializate abia acum 15 ani. În ceea ce privește tehnologia, în majoritatea aspectelor, din punctul meu de vedere, cheia nu este în conceptul în sine, ci în utilizarea pe care o face. Tehnologia a adus progrese medicale și rezultate pozitive semnificative în terapia psihologică; Realitatea reală aplicată tulburărilor de anxietate ar fi un exemplu clar.
Chiar și așa, în contextul mai individual, cred că utilizarea noilor tehnologii este cu siguranță dezechilibrată față de consumul excesiv și dereglementat. De exemplu, una dintre cele mai frecvente situații pe care le găsesc în consultare se referă la utilizarea tabletei, consolei sau telefonului mobil a înlocuit alte elemente tradiționale, cum ar fi timpul de joc în parc sau realizarea unei activități extracurriculare plăcute ca obiecte de pedeapsă față de cel mic.De asemenea, puteți vedea cum din etapa adolescenței împărtășirea tuturor tipurilor de detalii despre viața personală în rețelele sociale este în mod constant ordinea zilei. Se pare că conversațiile față-în-față nu mai sunt la modă, ci exclusiv prin ecran.
Din acest motiv, cred că un sentiment de frică se poate dezvolta spre ideea că utilizarea necontrolată a acestui tip de dispozitive tehnologice este în creștere. Cu toate acestea, nu cred că soluția trece prin interzicerea utilizării sale, ci mai degrabă prin educație pentru o utilizare responsabilă și echilibrată, atât în ceea ce privește tipul de conținut transmis, cât și în timpul total utilizat pentru utilizarea sa. Pe această problemă controversată, îmi permit să recomand seria Black Mirror cititorului interesat; Trebuie să spun că, la nivel personal, conținutul său a reușit să adopte o nouă perspectivă asupra acestui subiect.
În ce proiecte viitoare doriți să vă îmbarcați?
Privind spre viitorul apropiat, aș dori să-mi ghidez cariera profesională pentru a dobândi mai multă pregătire în domeniul aplicării înțelegerii și compasiunii în practica clinică. Adevărul este că, din moment ce am ales acest subiect pentru cercetarea finală a Maestrului meu, interesul meu în acest domeniu este în creștere. În plus, aș fi, de asemenea, interesat de aprofundarea domeniului tulburărilor de învățare și a inteligenței emoționale.
Cred că formarea continuă este o cerință esențială pentru realizarea unei performanțe optime a muncii profesionale, în special în domeniul psihologiei și educației clinice, legată astfel de progresele științifice. În cele din urmă, în ciuda faptului că mă simt foarte confortabil în a-mi face slujba în consultare, sunt foarte interesat de sectorul de cercetare, deși în prezent este doar o idee de a evalua mai mult pe termen lung.
