Cele patru etape ale dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget
Jean Piaget Este unul dintre cei mai importanți psihologi și cercetători din istorie și îi datorăm o mare parte din ceea ce am descoperit prin psihologia dezvoltării.
El și-a dedicat o mare parte din viața sa pentru a investiga modul în care cunoașterea noastră despre mediu și modelele noastre de gândire evoluează în funcție de stadiul de creștere în care ne aflăm și este cunoscut mai ales pentru că a propus mai multe etape de dezvoltare cognitivă prin care transferăm toate ființele umane pe măsură ce creștem.
- Poate că te interesează: "Am vorbit cu 5 copii ale cărții" Vorbind psihologic "!"
Jean Piaget și concepția lui despre copilărie
Ideea prezentată de Jean Piaget este că, așa cum corpul nostru evoluează rapid în primii ani de viață, capacitățile noastre mentale evoluează, de asemenea, printr-o serie de faze calitativ diferite.
Într-un context istoric în care se presupune că băieții și fetele nu erau decât "proiecte pentru adulți" sau versiuni imperfecte de a fi uman, Piaget a subliniat că modul în care copiii acționează, simt și percepe nu înseamnă că procesele lor mintale sunt neterminate, ci mai degrabă că se află într-o etapă cu reguli diferite ale jocului, deși coerente și cohesive unul cu celălalt. Asta înseamnă că modul de gândire al copiilor nu este caracterizat atât de absența abilităților mentale tipice adulților, cât și de prezența modurilor de gândire care urmează unei alte dinamici foarte diferite, în funcție de stadiul de dezvoltare în care sunt ele.
De aceea, Piaget a considerat că tiparele de gândire și comportament ale celor mai tineri sunt calitativ diferite de cele ale adulților și că fiecare etapă a dezvoltării definește contururile acestor moduri de a acționa și de a simți. Acest articol oferă o scurtă explicație despre aceste faze ale dezvoltării ridicată de Piaget; o teorie care, deși a fost depășită, este prima cărămidă pe care a fost construită Psihologia Evoluționară.
Etape de creștere sau de învățare?
Este foarte posibil să intrăm în confuzia neștiinței dacă Jean Piaget a descris etapele de creștere sau de învățare, deoarece pe de o parte vorbește despre factorii biologici și, pe de altă parte, despre procesele de învățare care se dezvoltă din interacțiunea dintre individ și mediu.
Răspunsul este că acest psiholog a vorbit despre cei doi, deși se concentrează mai mult pe aspectele individuale decât pe aspectele de învățare legate de construcțiile sociale. Dacă Vygotsky a acordat importanță contextului cultural ca mediu în care oamenii internalizează moduri de a gândi și de a învăța despre mediu, Jean Piaget a pus mai mult accent pe curiozitatea fiecărui băiat sau fată ca motor al propriei învățări, deși au încercat să nu ignore influența unor aspecte ale mediului atât de importante ca, de exemplu, părinții și mamele.
Piaget știa asta este absurd să încerci să tratezi separat aspectele biologice și cele care se referă la dezvoltarea cognitivă , și că, de exemplu, este imposibil să se găsească un caz în care un copil de două luni avea doi ani să interacționeze direct cu mediul. De aceea, pentru el, dezvoltarea cognitivă informează despre stadiul creșterii fizice a oamenilor, iar dezvoltarea fizică a oamenilor oferă o idee despre posibilitățile de învățare ale indivizilor. La sfârșitul zilei, mintea umană nu este ceva separat de corp, iar calitățile fizice ale acestuia din urmă dau formă proceselor mentale.
Cu toate acestea, pentru a înțelege etapele de dezvoltare cognitivă ale lui Piaget, este necesar să știm din ce abordare teoretică se îndepărtează autorul său.
- Articol asociat: "Istoria psihologiei: autori și teorii principale"
Amintirea abordării constructiviste
După cum explică Bertrand Regader în articolul său despre teoria învățării lui Jean Piaget, învățarea este pentru acest psiholog un proces de construcție constantă a noilor sensuri , iar motorul acestei extragere a cunoștințelor din ceea ce este cunoscut este individul. Prin urmare, pentru Piaget, protagonistul învățării este ucenicul însuși, și nu tutorii sau profesorii săi. Această abordare este numită constructivistă, și subliniază autonomia pe care o au indivizii atunci când internalizează toate tipurile de cunoștințe; Conform acestui fapt, persoana care își pune bazele propriilor cunoștințe, în funcție de modul în care organizează și interpretează informațiile pe care le captează din mediul înconjurător.
Totuși, faptul că motorul învățării este individul nu înseamnă că avem cu toții toată libertatea de a învăța sau că dezvoltarea cognitivă a oamenilor se desfășoară în orice fel.Dacă este așa, nu ar avea sens să dezvoltăm o psihologie evolutivă dedicată studierii fazelor dezvoltării cognitive tipice fiecărei etape de creștere și este clar că există anumite tipare care fac ca oamenii de o vârstă similară să se asemene și să se distingă de oameni cu o vârstă foarte diferită.
Aceasta este punctul în care etapele dezvoltării cognitive propuse de Jean Piaget devin importante : când vrem să vedem cum o activitate autonomă se potrivește și se leagă de contextul social cu condițiile genetice și biologice care se dezvoltă în timpul creșterii. Etapele sau etapele ar descrie stilul în care ființa umană își organizează schemele cognitive, care la rândul său vor servi la organizarea și asimilarea într-un fel sau altul a informațiilor pe care le primește despre mediu, despre ceilalți agenți și despre el însuși.
Trebuie notat totuși că aceste etape ale dezvoltării cognitive nu echivalează cu setul de cunoștințe pe care le putem găsi în mod obișnuit în cazul persoanelor care se află într-o fază de dezvoltare sau într-o altă fază, ci descriu tipurile de structuri cognitive care stau în spatele acestor cunoștințe .
La sfârșitul zilei, conținutul învățării diferite pe care o realizează depinde în mare măsură de context, dar condițiile cognitive sunt limitate de genetică și de modul în care ea este modelată de creșterea fizică a persoană.
Piaget și cele patru etape ale dezvoltării cognitive
Fazele de dezvoltare expuse de Piaget formează o succesiune de patru perioade care, la rândul lor, sunt împărțite în alte etape. acestea patru faze principale ele sunt enumerate și explicate în cele ce urmează, cu caracteristicile pe care le-a atribuit Piaget. Cu toate acestea, trebuie să ținem cont de faptul că, așa cum vom vedea, aceste etape nu se conformează exact realității.
1. Stadiul senzorial - motor sau senzor
Este prima fază a dezvoltării cognitive, iar pentru Piaget are loc între momentul nașterii și apariția limbajului articulat în sentințe simple (spre vârsta de doi ani). Ceea ce definește această etapă este obținerea de cunoștințe din interacțiunea fizică cu mediul imediat. Astfel, dezvoltarea cognitivă este articulată prin jocuri de experimentare, adesea involuntare la început, în care anumite experiențe sunt asociate cu interacțiunile cu obiectele, oamenii și animalele din apropiere.
Copiii care se află în acest stadiu al dezvoltării cognitive arată un comportament egocentric în care principala diviziune conceptuală care există există este ceea ce separă ideile de "Eu" și "mediul". Bebelușii care se află în stadiul senzorial-motor se joacă pentru a-și satisface nevoile prin tranzacții între ele și mediul înconjurător.
Deși în faza motorie senzorială nu se poate distinge prea mult între nuanțele și subtilitățile pe care le prezintă categoria "mediului", ea cuceri înțelegerea permanenței obiectului, adică capacitatea de a înțelege că lucrurile care Nu percepem la un anumit moment poate continua să existe în ciuda acestui lucru.
2. Etapa pre-operațională
A doua etapă a dezvoltării cognitive, conform lui Piaget apare mai mult sau mai puțin între doi și șapte ani .
Persoanele care se află în faza preoperatorie încep să câștige capacitatea de a se pune în locul altora, să acționeze și să se joace după roluri fictive și să utilizeze obiecte de natură simbolică. Cu toate acestea, egocentricitatea este încă foarte prezentă în această fază, ceea ce se traduce în dificultăți serioase în accesarea gândurilor și a reflecțiilor de natură relativ abstractă.
Mai mult, în această etapă, abilitatea de a manipula informațiile în conformitate cu regulile logice pentru a extrage concluzii valide oficiale nu a fost încă câștigată și nici nu pot fi îndeplinite în mod corespunzător operații mentale tipice ale vieții adulte (de aici și numele acestei perioade dezvoltarea cognitivă). Prin urmare, gândirea magică bazată pe asociații simple și arbitrare, este foarte prezentă în calea internalizării informațiilor despre modul în care funcționează lumea.
3. Etapa operațiunilor specifice
despre între șapte și doisprezece ani este accesată stadiul de operațiuni concrete, o etapă de dezvoltare cognitivă în care logica începe să fie folosită pentru a ajunge la concluzii valabile, atâta timp cât premisele de la care pornește au de a face cu situații concrete și nu abstracte. În plus, sistemele de categorii pentru clasificarea aspectelor realității devin în mod considerabil mai complexe în acest stadiu, iar stilul de gândire încetează să fie atât de evident egocentric.
Unul dintre simptomele tipice pe care un copil a fost de acord cu stadiul operațiilor specifice este acela că este capabil să deduce că cantitatea de lichid conținută într-un container nu depinde de forma pe care acest lichid o dobândește , deoarece își păstrează volumul.
4. Etapa operațiunilor formale
Faza operațiunilor formale este ultima etapă a dezvoltării cognitive propusă de Piaget și apare de la vârsta de doisprezece ani, inclusiv viața adultă .
În această perioadă câștigi abilitatea de a folosi logica pentru a ajunge la concluzii abstracte care nu sunt legate de cazuri specifice care au fost experimentate la prima vedere. Prin urmare, din acest moment este posibil să "gândiți la gândire", la consecințele sale finale, să analizați în mod deliberat și să manipulați schemele de gândire și puteți, de asemenea, să utilizați raționamentul deductiv ipotetic.
O dezvoltare liniară?
Faptul de a fi expus în acest fel o listă cu etape de dezvoltare poate sugera că evoluția cunoașterii umane a fiecărei persoane este un proces cumulativ, în care mai multe straturi de informații se bazează pe cunoștințele anterioare. Cu toate acestea, această idee poate duce la înșelăciune .
Pentru Piaget, etapele de dezvoltare indică diferențele cognitive în condițiile de învățare. Prin urmare, ceea ce este învățat despre, de exemplu, a doua perioadă de dezvoltare cognitivă, nu este depus pe tot ceea ce sa învățat în etapa anterioară, ci o reconfigurează și o extinde la diferite domenii ale cunoașterii .
- Poate că sunteți interesat: "Cele 7 fluxuri principale ale Psihologiei"
Cheia este în reconfigurarea cognitivă
În teoria Piagetian, aceste faze se întâmplă unul după altul, fiecare oferind condițiilor pentru persoana în curs de dezvoltare să dezvolte informațiile disponibile pentru a trece la faza următoare. Dar nu este un proces pur liniar, deoarece ceea ce este învățat în stadiile incipiente de dezvoltare este reconfigurată în mod constant de la evoluțiile cognitive care vin după aceea .
În rest, această teorie a etapelor dezvoltării cognitive nu stabilește limite de vârstă foarte limitate, ci doar descrie veacurile în care fazele de tranziție de la unul la celălalt sunt comune. De aceea, pentru Piaget este posibil să se găsească cazuri de dezvoltare anormală din punct de vedere statistic, în care o persoană întârzie să se deplaseze în faza următoare sau ajunge la ea la o vârstă fragedă.
Critica față de teorie
Deși teoria etapelor de dezvoltare cognitivă a lui Jean Piaget a fost piesa fundamentală a Psihologiei Dezvoltării și a avut o mare influență, astăzi este considerată a fi depășită. Pe de o parte, sa arătat că cultura în care trăiește afectează modul de gândire și că există locuri unde adulții nu au tendința de a gândi în funcție de caracteristicile stadiului operațiunilor formale , datorită, printre altele, influenței gândului magic al unor triburi.
Pe de altă parte, dovezile în favoarea existenței acestor faze ale dezvoltării cognitive nu sunt prea solide, deci nu se poate presupune că acestea descriu bine modul în care modul de gândire se schimbă în timpul copilăriei și al adolescenței. În orice caz, este adevărat că, în anumite aspecte, cum ar fi conceptul de permanență a obiectului sau ideea generală pe care copiii tind să o gândească de la abordări bazate pe ceea ce se întâmplă în mediul înconjurător și nu în conformitate cu ideile abstracte, acestea sunt acceptate și au servit pentru a da naștere unor investigații care sunt actualizate.
