Diferitele forme de abuz asupra copilului

Aprilie 3, 2024

În ultimele decenii studiul subiectului abuzului asupra copilului a cunoscut o explozie considerabilă .

Acesta a trecut de la a fi o problemă asumată în mod tradițional de societate ca o practică obișnuită a fi un domeniu important de cercetare de la publicarea primelor investigații de la sfârșitul secolului al XX-lea.

Ce este abuzul asupra copilului?

Conceptul de abuz asupra copilului poate fi definită ca orice acțiune a responsabilului pentru copil, fie prin comisie, fie prin omisiune, care pune în pericol (sau poate pune) riscul integrității fizice, emoționale sau cognitive a copilului.

Unul dintre aspectele determinante care sunt analizate pentru a evalua existența sau nu a acestui fenomen provine din studiul mediului în care copilul se dezvoltă. Se vorbește de obicei mediu maladaptiv sau nociv când există diverși factori, cum ar fi o distrugere la nivel de familie, care implică frecvent interacțiuni agresive, afecțiune scăzută, un nivel socio-economic marginalizat, un mediu școlar disfuncțional la nivel psihopedagogic, un mediu social lipsit de interese, resurse culturale-urbane insuficiența sau prezența unui mediu conflictual în vecinătate.

O definiție a maltratării copilului similară celei expuse este cea care colecteazăla Adunarea Generală a Organizației Națiunilor Unite 1989: "Abuzul de copii este orice formă de violență, vătămare fizică sau psihică sau abuz, neglijență sau tratament neglijent, abuz sau exploatare, care are loc în timp ce copilul se află în custodia părinților, tutore sau orice alt o altă persoană care are responsabilitatea ta ".

1. Tipuri de maltratare a copilului

Conceptul de abuz asupra copilului a evoluat de la vârsta veche până în prezent, fiind o practică care în nici un caz nu a fost considerată reportabilă, până când a fost definită drept o crimă din ultimele decenii ale secolului trecut. Refuzul inițial de a considera maltratarea copilului drept fenomen nedorit a fost în mod tradițional justificată prin respectarea a trei principii fundamentale: ideea că copilul este proprietatea părinților, convingerea că violența și agresiunea sunt acceptate ca metode disciplinare adecvate și lipsa de considerație a drepturilor minorului ca fiind legitimă.

1.1. Abuzul fizic

Abuzul fizic a fost definit de Arruabarrena și De Paúl as un tip de comportament voluntar care cauzează fie rău fizic copilului, fie dezvoltarea unei boli fizice (sau riscul de suferință). Prin urmare, ea are o componentă de intenționalitate în ceea ce privește provocarea unui rău copilului într-o manieră activă.

Se pot distinge diferite tipuri de abuz fizic în termenii scopului pe care părinții doresc să-l atingă: ca o modalitate de a conferi disciplină, ca expresie a respingerii copilului, ca o expresie a caracteristicilor sadice din partea agresorului sau ca urmare a lipsei de control într-o situație familială conflictuală.

1.2. Abuzul emoțional

Pe de altă parte, abuzul emoțional nu prezintă aceeași obiectivitate și claritate cu privire la posibilitatea de ao delimita. Aceiași autori o conceptualizează setul de comportamente legate de o interacțiune mai mult sau mai puțin menținută în timp și care se bazează pe o atitudine de ostilitate verbală (insulte, dispreț, amenințări), precum și în blocarea oricărei inițiative de interacțiune din partea copilului cu părinții sau îngrijitorii acestora. A fi capabil să-l limiteze ca formă de abuz asupra copiilor este complicat.

Pe de altă parte, Abandonarea emoțională este înțeleasă ca absența răspunsurilor părinților care sunt permanent pasivi ca răspuns la solicitările sau semnalele pe care minorul le prezintă despre nevoile lor de interacțiune și comportamente de afecțiune cu privire la cifrele părintești menționate.

Principala diferență dintre cele două fenomene face aluzie, încă o dată, la intenționalitatea acțiunii; în primul caz, acțiunea este comisă și, în al doilea rând, omisă.

1.3. Neglijarea copiilor

Neglijarea copilului sau neglijarea fizică acțiunea de a opri participarea la minorul căruia îi revine obligația de îngrijire , punând fie o distanță fizică observabilă sau nu. Prin urmare, această practică este înțeleasă ca o atitudine de omisiune, deși anumiți autori, cum ar fi Polansky, consideră că acest act este efectuat în mod voluntar de către părinți. Consecințele neglijenței pot fi fizice, cognitive, emoționale sau sociale, conform lui Cantón și Cortés.

În plus, Martínez și De Paúl au diferențiat conceptele de neglijență și de abandon fizic.Primul fenomen poate fi atât conștient, cât și inconștient și se poate datora unor aspecte precum ignoranța și lipsa culturii părinților, care nu ia în considerare aceste acte ca fiind posibile cauze de rău psihologic pentru copil. Pe de altă parte, abandonarea fizică este mai orientată spre consecințele daunelor asupra organismului (rău corporală) și este înțeleasă ca un caz de neglijență extremă.

2. Cauzele maltratării copilului

În mod tradițional, și până în anii nouăzeci, prezența modificărilor psihopatologice la părinți fusese în mod neechivoc legată de existența practicilor de abuz asupra copilului în nucleul familiei.

După investigațiile din ultimii ani, se pare că cauzele explicative indică factori mai apropiați de aspectele socio-economice și circumstanțele contextuale nefavorabile care diminuează rețeaua de asistență socială a minorului și a familiei în general, generând în ultimul timp tensiuni în sistemul familial.

Astfel, un model explicativ care a avut un sprijin empiric important este cel propus de Parke și Colimer în anii șaptezeci și ratificat de Wolfe în anii optzeci. Acești autori au constatat că următoarea listă de caracteristici menține o corelație semnificativă cu existența comportamentelor de abuz asupra copiilor în sistemul familial:

Abilități parentale abundente în managementul stresului și în îngrijirea copilului.

Ignoranța cu privire la natura procesului de dezvoltare evolutivă în ființa umană.

Așteptările distorsionate despre comportamentul copilului.

Ignoranța și subestimarea importanței afecțiunii și înțelegerea empatică.

Tendința de a prezenta niveluri ridicate de activare fiziologică din partea părinților și ignorarea modalităților adecvate de disciplină alternativă la agresiune.

De la psihologic la familiar, social și cultural

Pe de altă parte, Belsky a expus în același timp o abordare ecosistemică care explică cauzele care duc la apariția abuzului asupra copilului. Autorul apără în teoria sa că factorii pot funcționa la diferite niveluri ecologice: în microsistem, în macro și în exosisteme.

În primul rând, comportamentele specifice ale indivizilor și caracteristicile psihologice ale indivizilor se disting ca variabile de studiu; în al doilea rând, sunt incluse variabilele socio-economice, structurale și culturale (resurse și acces la acestea, valori și atitudini normative ale societății, fundamental); iar în cel de-al treilea nivel sunt evaluate relațiile sociale și domeniul profesional.

Alți autori precum Larrance și Twentyman indică prezența distorsiunilor cognitive la mamele copiilor abuzați, în timp ce Wolfe este mai înclinat să se bazeze pe cauzalitate pe constatările care demonstrează comportamente neglijente de evitare și retragere a afecțiunii. Tymchuc, pe de altă parte, a găsit o corelație între capacitatea intelectuală limitată și atitudinea neglijentă în tratamentul copiilor înșiși, deși acest lucru nu înseamnă că toate mamele cu retard mintal diagnosticat aplică în mod necesar acest comportament disfuncțional.

În cele din urmă, din perspectiva cognitivă, Crittenden și Milner au propus în anii 90 că există o relație semnificativă între tipul de prelucrare a informațiilor primite din exterior (de exemplu, interacțiunile cu copilul) și prezența abuzului asupra copilului. Se pare că s-au dovedit că părinții abuzivi prezintă probleme de interpretare a semnificației comportamentelor și cerințelor exprimate de copil.

Astfel, în fața unei astfel de modificări perceptive, părinții pun adesea răspunsuri de evitare, înstrăinare sau ignoranță la cererea minorului deoarece ei elaborează o credință în neputința învățată, presupunând că nu vor putea să includă o metodologie nouă, mai adaptivă și mai adecvată. În plus, potrivit studiului, acest tip de părinți tind să subestimeze și satisfacerea nevoilor copiilor lor, acordând prioritate altor tipuri de obligații și activități înaintea copilului.

3. Indicatori ai maltratării copilului

După cum am văzut, abuzul emoțional este mai complex pentru a demonstra că indicatorii nu sunt atât de clar observabili ca în cazul abuzului fizic. Oricum, există anumite semnale venite atât din partea minorului, cât și a celui care abuzează de adulți care poate face alarmele să sară și servesc pentru a da o bază mai solidă dovedi că dau acest tip de comportament.

3.1. Indicatori ai abuzului asupra copilului la victimă

Într-un prim set de variabile care urmează să fie evaluate sunt manifestările care sunt cele mai scăzute ca o victimă externalizată prin verbalizările și comportamentele sale , de exemplu: menținerea unei atitudini retrase, acomodare sau exprimarea refuzului de a împărtăși temerile și anumite experiențe cu alți oameni apropiați de dvs.; suferă alterarea performanțelor academice și a relațiilor cu colegii; prezenta disfunctie in controlul sfincterului, hrana sau somnul; să arate alterarea anumitor trăsături de personalitate și starea de spirit sau să dezvolte tulburări sexuale.

3.2. Indicatori de abuz asupra copilului în agresor

Într-un al doilea grup de factori sunt aceia care se referă la Comportamentele parentale care sunt legate frecvent de practicile de abuz asupra copiilor . Aceste atitudini diferă în funcție de vârstă, dar în majoritatea cazurilor tind să fie îndreptate spre acțiunile de respingere a copilului, izolarea și evitarea contactului, ignoranța și indiferența față de cererile minorului, utilizarea amenințărilor și a temerilor, pedepsele exagerate , negarea exprimării afecțiunii, lipsa comunicării, disprețul, cerințele excesive care cer sau blocarea dezvoltării unei operații autonome, printre altele.

3.3. Indicatori psihologici ai maltratării copilului

La un al treilea nivel se află modificările produse în capacitățile de bază ale învățării cognitive, cum ar fi gândirea lingvistică, simbolică și abstractă, auto-controlul emoțional și gestionarea impulsivității în relațiile interpersonale. În legătură cu aceasta, poate fi referit la consecințele educaționale suferite de copilul expus la neglijare emoțională , cum ar fi, de exemplu, cheltuirea majorității zilelor singure fără a primi niciun fel de atenție, absențe frecvente de participare nejustificată la școală sau participare redusă și colaborare între familii și școli.

3.4. Indicatori ai abuzului asupra copilului în climatul familiei

În cele din urmă în zona de coexistență a nucleului familiei daunele observabile corespund prezenței respingerii afective, izolării, ostilității verbale și amenințărilor , incommunicado și sub control emoțional parental ca exemple de abuz emoțional; și lipsa persistentă de răspunsuri la cererile minore și la lipsa de comunicare privind semnele abandonului emoțional.

4. Factori de prevenire a maltratării copilului

Conform propunerii Teoriei sistemelor de bere și a altor autori mai târziu, se disting o serie de dimensiuni care contribuie într-un mod determinant la stabilirea unei atmosfere de relație de familie adaptivă și satisfăcătoare, după cum urmează:

O structură și o organizație în care este delimitat fiecare subsistem (relația dintre soți, relația fraternă etc.), permițând în același timp o anumită permeabilitate între ele.

Prezența comportamentelor afective între membri.

O funcționare circumscrisă stilului educațional democratic unde controlul comportamental al descendenților este clar definit.

Trăsături de personalitate parentală stabile și stabilirea clară a rolurilor pe care le joacă în nucleul familiei.

O dinamică comunicativă bazată pe corespondență , expresivitate și claritate.

O relație definită cu privire la sistemele externe nucleului primar al familiei (alți membri ai familiei, prieteni, comunitate educațională, cartier, etc.).

Cum apare performanța sarcinilor atribuite fiecărui membru pentru a favoriza dezvoltarea psihologică a celor mai tineri în principalele domenii vitale (relații interpersonale, dificultăți de coping, repertoriu de comportament, stabilitate emoțională etc.).

Din setul dimensiunilor expuse este clar că familia trebuie să ofere copilului un spațiu stabil echipat cu resursele care să îi permită să aibă nevoile sale ca o ființă umană acoperită, atât fizică, cât și afectivă și educativă.

Mai exact, López subliniază acest lucru Există trei tipuri principale de nevoi pe care familia trebuie să le protejeze față de descendenții lor :

Fiziobiologia : ca hrană, igienă, îmbrăcăminte, sănătate, protecție împotriva pericolelor fizice etc.
Cognitivul : o educație adecvată și coerentă în valori și norme, facilitarea și expunerea la un nivel de stimulare care accelerează procesul de învățare.
Emotional si social : sentimentul de cunoaștere a sentimentelor, de acceptare și de stimă; oferirea de sprijin pentru a încuraja dezvoltarea relațiilor cu colegii; luarea în considerare a implicării lor în deciziile și acțiunile familiale, printre altele.

În încheiere

Pe scurt, există multe manifestări diferite de abuz asupra copiilor , departe de a considera abuzul fizic exclusiv ca singura tipologie validă și recunoscută. Toate acestea pot conduce la apariția consecințelor psihologice ale gravității intense la minor, independent de tipul de practică în cauză.

Pe de altă parte, presupunerea că această problemă are o origine multi-cauzală pare clară, deși factorii contextuali și socio-economici sunt esențiali pentru determinarea cauzală a fenomenului de abuz asupra copilului.

Trebuie remarcat, în final, relevanța analizei în profunzime a modului în care se pot aplica indicațiile care explică ce fel de practici de prevenire și protecție sunt utile și eficiente pentru a evita intrarea în aparența acestei deviații comportamentale grave.

Referințe bibliografice:

Arruabarrena, Mª I. și de Paul, J. Abuzul copiilor în familie. Evaluare și tratament, Ediciones Pirámide, Madrid, 2005.

Beavers, W.R. și Hampson, R. B. (1995).Familii de succes (evaluare, tratament și intervenție), Barcelona, Paidós.

Belsky, J. (1993). Etiologia maltratării copilului: o analiză de dezvoltare ecologică. Psychological Bulletin, 114, 413-434.

Cantón, J. și Cortés, M.A. (1997). Tratamentul rău și abuzul sexual asupra copiilor. Madrid: Siglo XXI.

Crittenden, P. (1988). Modele familiale și dyadice de funcționare în familiile maltratante. În K. Browne, C.

Larrance, D.T. și Twentyman, C.T. (1983). Atribuțiile materne și abuzul asupra copilului. Journal of Psychological Abnormal, 92, 449-457.

López, F. (1995): Nevoile copiilor. Fundamente teoretice, criterii de clasificare și educație ale nevoilor copiilor (volum I și II). Madrid, Ministerul Afacerilor Sociale.

Milner, J.S. (1995). Aplicarea teoriei procesării informațiilor sociale la problema abuzului fizic asupra copiilor. Copilărie și învățare, 71, 125-134.

Parke, R.D. & Collmer, C.W. (1975). Abuzul asupra copilului: o analiză interdisciplinară. În E.M. Hetherington (Ed.). Revizuirea cercetării în domeniul dezvoltării copilului (vol.5). Chicago: Universitatea din Chicago Press.

Polansky, N.A., De Saix, C. și Sharlin, S.A. (1972). Neglijarea copiilor. Înțelegerea și atingerea părintelui. Washington: Liga bunăstării copiilor din America.