Intervenția în psihomotor: ce este această disciplină?

Aprilie 4, 2024

Psihomotricitatea este disciplina care studiază relația dintre psihic și capacitatea motorului a ființei umane

Născut în secolul al XX-lea de către autori precum neurologul Ernest Dupré sau psihologul Henry Wallon, să vedem în ce constă acest domeniu de studiu și cum sunt concretizate intervențiile în populația copilului. De asemenea, vom examina alte concepte legate de psihomotricitate, cum ar fi fundamentele dezvoltării motorii și definirea a ceea ce se numește "schema corporală".

Articol asociat: "Psihologia dezvoltării: principalele teorii și autori"

Principiile de bază ale psihomotricității

Disciplina psihomotricității se bazează pe premisele teoretice privind modul de înțelegere a diferitelor tipuri de dezvoltare în ființa umană. În ceea ce privește perspectiva dezvoltării psihologice , se presupune că subiectul este în interacțiune continuă cu mediul în care se dezvoltă; din punctul de vedere al dezvoltării motorii, se afirmă că există o relație între funcțiile motrice și psihologice (cognitive, emoționale, sociale) ale fiecărei persoane; din partea dezvoltării senzoriale se înțelege că există o legătură între simțuri și maturarea integrală a individului.

Un alt principiu teoretic fundamental se bazează pe recunoașterea faptului că construcția corectă a schemei corporale favorizează dezvoltarea abilităților psiho-cognitive . În plus, este validat faptul că corpul este aspectul cheie al contactului cu realitatea externă, produs de mișcarea acestuia.

Pe de altă parte, se presupune ca un element inseparabil comportamentul motorului în ceea ce privește comportamentul aceluiași individ, care interacționează cu mediul, permițând dezvoltarea unor capacități complexe. În sfârșit, o ultimă idee fundamentală ar da un rol decisiv limbii în procesul de dezvoltare psihică a fiecărui subiect.

Ați putea fi interesat de: "Dezvoltarea personalității în copilărie"

Determinarea factorilor de dezvoltare a motorului

Dezvoltarea motorului constă într-un proces continuu care începe deja din faza embrionară și care nu se oprește până când individul nu ajunge la maturitate, adoptând ritmuri foarte diferite în funcție de fiecare subiect, deși urmează aceleași secvențe în toate etapele care îl compun. Una dintre primele probe care au loc în el se referă la expresia reflexelor înnăscute care dispar puțin câte puțin pentru a se transforma ulterior în mișcări voluntare și controlate de altă natură.

Acest lucru este posibil datorită faptului că procesul de mielinizare se desfășoară și se completează și se stabilește în straturile cortexului cerebral (care reglementează aceste acțiuni voluntare), astfel încât de fiecare dată când mișcarea este rafinată și rafinată. în toate aspectele sale coordonate.

Printre factorii care determină dezvoltarea motorie se pot distinge trei tipuri: prenatală, perinatală și postnatală . Dintre primele aspecte, cum ar fi caracteristicile și obiceiurile materne (vârsta, dieta, prezența bolilor, caracteristicile ereditare etc.) care pot afecta fătul în timpul sarcinii, sunt relevante. La momentul administrării pot apărea complicații în timpul extracției, care pot duce la episoade de anoxie sau leziuni cerebrale (factori perinatali).

În ceea ce privește factorii postnatali, ei sunt multipli, deși este în principal urmărită: nivelul de maturizarea fizică și neurologică , natura stimulării și a experiențelor la care este supusă, tipul de hrană, mediul, tipurile de îngrijire și igienă, existența comportamentelor afective prin cifre semnificative etc. Așa cum am menționat mai sus, dezvoltarea fizică este foarte strâns legată de psihologic, emoțional, comportamental și social, cu care rezultatul obținut din combinarea tuturor acestora va fi decisiv pentru copil.

Articol asociat: "Cele 6 etape ale copilăriei (dezvoltarea fizică și psihică)"

Ce se înțelege prin schema corporală?

Conceptul de schemă corporală este definit ca cunoașterea pe care un individ o posedă asupra corpului său , care include o conștientizare deplină a acestuia atât în repaus, cât și în mișcare, despre relația dintre setul de elemente care o compun și legătura tuturor cu spațiul sau contextul care îl înconjoară (fizic și sociale). În acest fel, atît percepția emoțională (starea de spirit sau propriile atitudini), cât și eteropercepția pe care ceilalți o întrețin față de un subiect sunt, de asemenea, aspecte relevante în configurația schemei corporale.

Ca expresii echivalente sau forme alternative de denominare a schemei corporale există, de asemenea, binomiali cum ar fi imaginea corpului, conștiința corpului, schema posturală, imaginea de sine sau imaginea corpului. Diferiți autori precum Wallon, Le Boülch, Acaen și Ajuriaguerra sau Frostig și-au făcut contribuția proprie pentru a defini conceptul de schemă corporală, deși, în unanimitate, toți converg pe ideea de influența bidecțională asupra mediului înconjurător (fizică și socială) și conștiința individului de propriul trup.

Una dintre cele mai relevante propuneri este cea făcută de Bryan J. Cratty, a cărui clasificare a componentelor determinante ale schemei corporale este nouă și interesantă de a influența influența aspectelor cognitive în configurația acesteia. Deci, pentru Cratty, componentele schemei corporale ar fi:

Cunoașterea și recunoașterea planurilor corporale.
Cunoașterea și recunoașterea părților corpului.
Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor corpului.
Cunoașterea și recunoașterea Laterality.
Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor direcționale.

Integrarea învățării

În ceea ce privește dezvoltarea schemei corporale se presupune că este ca și cum copilul încorporează setul de învățare care va permite o mai mare competență cognitiv-afectiv-socială a lui și a mediului înconjurător atunci când se va face conformarea acestei imagini a corpului în sine diferențiată de cea a altora și de contextul care o înconjoară. De aceea se spune că în primii ani de viață este când personalitatea individuală este structurată și că din acest punct face posibilă conștientizarea sinelui în spațiu și timp cu privire la tot ce este străin față de el.

Mai exact, evoluția formării schemei corporale începe în primele luni de viață la nivelul reflexe, care se transformă în alte tipuri de mișcări mai elaborate, pe măsură ce copilul, în al doilea an de viață, explorează și cunoaște mediul. Acest lucru este facilitat de capacitatea lor crescândă de mișcare autonomă.

După trei ani și până la sfârșitul copilăriei, apar schimbări la nivel cognitiv, astfel încât copilul să înlocuiască subiectivitatea înțelegerii lumii exterioare pentru o capacitate analitică și rațională mai elaborată. În cele din urmă, aproximativ 12 ani este momentul în care stabilirea și conștientizarea schemei corporale este finalizată.

Ați putea fi interesat: "Cum se produce evoluția emoțională în copilărie?"

Abilități psihomotorii în stadiul educației timpurii a copiilor

În ultimele decenii, sistemul educațional spaniol încorporează în mod corespunzător un anumit conținut al disciplinelor care, în mod tradițional, au trecut neobservate (sau pur și simplu nu fuseseră încă investigate despre ele), ca în cazul psihomotricității.

Chiar și așa, există încă un drum lung de parcurs pentru a atinge acest interes într-un mod universal în toate domeniile actuale și în societate. Acest lucru se datorează faptului că ideea stabilită istoric că singura învățare relevantă pentru a preda este instrumentală sau productivă, ignorând faptul că acestea sunt adesea influențate de alții mai expresivi.

Astfel, deficitul în domenii precum organizarea perceptivă, cognitivă, emoțională etc. care permite un echilibru psihologic și o capacitate adecvată de adaptare la mediul în schimbare poate duce la un rezultat al eșecului școlar dacă nu este corectat în timp. În cazul specific al psihomotricității, există investigații care se referă la existența unor manifestări dificultăți de învățare cum ar fi dislexia, disgrafia, tulburările lingvistice expresive sau calculul aritmetic care derivă din integrarea senzorială problematică sau deficitele în organizația vizuală sau auditivă perceptuală (și corpul, indirect) a individului.

Mai mult la nivel global, conformarea personalității și a inteligenței acestea încep de asemenea de la o structurare adecvată a "I" diferențiat de "lumea exterioară", care necesită o asimilare corectă a conținuturilor legate de abilitățile psihomotorii care fac posibilă. Acest lucru este, de asemenea, comparabil cu realizarea unei dezvoltări psihofiziologice satisfăcătoare, deoarece coordonarea și executarea cu succes a mișcărilor fizice ale unui individ reprezintă unul dintre scopurile în care se lucrează în psihomotricitate.

Importanța dezvoltării globale la copii

Pentru toate cele de mai sus, și prin rezumat, se poate spune că necesitatea de a preda conținut psiho-motor în stagiul de educație timpurie se află în facilitarea sfera dezvoltării globale și integrale a copilului (coordonare fizică-motorie, afectivă, socială, intelectuală), în stabilirea propriei identități, în promovarea conștiinței de sine în sine, în favorizarea dobândirii învățării școlare și în realizarea unor relații sociale satisfăcătoare (sporirea competenței lingvistice), dobândirea unei competențe suficiente a autonomiei, a eficacității de sine, a conceptului de sine etc., precum și în dezvoltarea capacităților afective și emoționale.