Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky
În ce sens și proporție poate influența cultura și societatea dezvoltarea cognitivă din copii? Există vreo relație între dezvoltarea cognitivă și procesul complex de colaborare între adulți în educație și învățare (specifice și generale) pe care le primesc copiii?
În același mod, care sunt principalele implicații ale Teoria socioculturală a lui Vygotsky pentru educația și evaluarea cognitivă a copiilor?
Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky
Teoria socioculturală Vygotsky pune accentul pe participarea proactivă a minorilor la mediul care le înconjoară, fiind dezvoltarea cognitivă rezultatul unui proces de colaborare. Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) a susținut că copiii își dezvoltă învățarea prin interacțiune socială: dobândesc abilități cognitive noi și mai bune, ca un proces logic al imersiunii lor într-un mod de viață.
Activitățile care se desfășoară într-un mod comun permit copiilor internalizarea structurilor de gândire și comportamentale ale societății care le înconjoară , însușindu-le.
Învățarea și "Zona dezvoltării proximale"
Potrivit teoriei socio-culturale a lui Vygotsky, rolul adulților sau al partenerilor mai avansați este de a sprijini, direcționa și organiza învățarea copilului, în etapa înainte de a putea să-i stăpânească pe acele fațete, internalizând structurile comportamentale și cognitive pe care activitatea le cere. Această orientare este mai eficace în oferirea de ajutor copiilor astfel încât să treacă prin zona de dezvoltare proximală (ZPD) , pe care am putea să le înțelegem ca fiind decalajul dintre ceea ce sunt deja capabili să facă și ceea ce ei încă nu reușesc singuri.
Copiii aflați în ZPD pentru o sarcină specifică sunt aproape de a fi capabili să o facă în mod autonom, dar ei trebuie să integreze în continuare o gândire cheie. Cu toate acestea, cu sprijinul și îndrumarea potrivită, aceștia pot îndeplini cu succes sarcina. În măsura în care colaborarea, supravegherea și responsabilitatea învățării sunt acoperite, copilul progresează în mod adecvat în formarea și consolidarea noilor cunoștințe și învățare.
Metafora schelei
Există mai mulți adepți ai teoriei socio-culturale a lui Vygotsky (de exemplu: Wood, 1980, Bruner și Ross, 1976) care au adus metafora "Schele 'Pentru a vă referi la acest mod de învățare. schelărie constă în susținerea temporară a adulților (profesori, părinți, tutori ...) care furnizează copilului obiectivul de a îndeplini o sarcină până când copilul este în măsură să o realizeze fără ajutorul din afară.
Unul dintre cercetătorii care pornesc de la teoriile dezvoltate de Lev Vygotsky, Gail Ross , a studiat într-un mod practic procesul de construire a schelei în învățarea copiilor. Instruind copiii între trei și cinci ani, Ross a folosit mai multe resurse. Ea controla și era centrul atenției sesiunilor și au folosit prezentări lente și dramatizate studenților pentru a arăta că realizarea sarcinii a fost posibilă . Dr. Ross a devenit cel care se ocupa de anticiparea a tot ce avea sa se intample. El a controlat toate părțile sarcinii în care copiii au lucrat într-un grad de complexitate și amploare proporțional cu abilitățile anterioare ale fiecăruia.
Modul în care a prezentat instrumentele sau obiectele care au făcut obiectul învățării a permis copiilor să descopere cum să rezolve și să îndeplinească sarcina ei înșiși, într-un mod mai eficient decât dacă le-ar fi explicat doar cum să o rezolvi. În acest sens, teoria socio-culturală a lui Vygotsky arată "zona" dintre ceea ce oamenii înțeleg atunci când sunt arătați ceva în fața lor și ceea ce pot genera în mod autonom. Această zonă este zona de dezvoltare proximală sau ZPD pe care am menționat-o mai devreme (Bruner, 1888).
Teoria socioculturală: în context
Teoria socioculturală a psihologului rus Lev Vygotsky are implicații transcendentale asupra educației și evaluării dezvoltării cognitive. Testele bazate pe ZPD, care subliniază potențialul copilului, reprezintă o alternativă neprețuită la testele standardizate de inteligență, care de obicei subliniază cunoștințele și învățarea deja efectuate de copil. Astfel, mulți copii beneficiază de îndrumare socioculturală și deschisă pe care Vygotsky a dezvoltat-o.
O altă contribuție fundamentală a perspectivei contextuale a fost reprezentată de accentul pe aspectul social al dezvoltării . Această teorie susține că dezvoltarea normală a copiilor dintr-o cultură sau dintr-un grup care aparține unei culturi poate să nu fie o normă adecvată (și prin urmare nu poate fi extrapolată) copiilor din alte culturi sau societăți.
- Vă recomandăm să citiți: "Teoria dezvoltării psihosociale a lui Erikson"
Referințe bibliografice:
- Daniels, H. (Ed.) (1996). O introducere în Vygotsky, Londra: Routledge.
- Van der Veer, R. și Valsiner, J. (eds.) (1994). Cititorul Vygotsky. Oxford: Blackwell.
- Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Ed.) (2016). Vygotski revisited: o istorie critică a contextului și moștenirii sale. Buenos Aires: Miño și Dávila Editores.
