Acesta este modul în care educația și formarea îți influențează inteligența
Mai există cineva care spune că inteligența este o trăsătură cu care te-ai născut și este complet imperceptibilă să te schimbi . Ca și cum ar fi culoarea ochilor tăi, înălțimea sau forma părului tău.
Dacă s-ar fi întâmplat într-adevăr, nu ar exista diferențe între persoanele care au beneficiat de educație și persoanele care nu au fost niciodată la școală sau persoanele care au crescut în mediile stimulatoare și persoanele care au crescut în sărăcie.
Știm că inteligența este așezată în cel mai maleabil și mai schimbător organ de toate. Se așteaptă atunci că intelectul are aceleași proprietăți și este capabil să fie instruit și împuternicit în diferite aspecte.
O inteligență sau mai multe?
Modelele care teoretizează compoziția inteligenței sau a inteligențelor sunt atât de multe încât nu ne vom opri să le examinăm. Dar este important să rețineți că nu există o singură teorie unificatoare, deși toți vorbesc mai mult sau mai puțin despre aceiași și se referă la același fenomen psihologic.
Când vorbim despre inteligență, vorbim despre abilitatea minții noastre de a se confrunta și de a se adapta cu cea mai mare viteză și eficiență la cerințele mediului. Aceste cerințe pot fi de toate felurile, matematică, lingvistică, cinetică, muzică și așa mai departe. Poate că există o singură inteligență care se manifestă prin aceste abilități într-o măsură mai mare sau mai mică, în funcție de persoană, sau poate este o inteligență separată care poate fi utilizată pentru a face față cu succes diferitelor tipuri de sarcini. În sensul prezentului articol să rămânem cu definiția generală a inteligenței ca abilitate .
- Ați putea fi interesat de acest articol de către psihologul Bertrand Regader: "Howard Gardner's theory of multiple intelligences"
Inteligența moștenită
Prin studiul gemeni, știm că există o corelație puternică între IQ-urile gemeni monozigotice separate la naștere, în timp ce corelarea IQ-urilor de sibieni de sânge care nu sunt identice din punct de vedere genetic nu este la fel de puternică. De asemenea, când luăm familii cu copii adoptați, vedem asta IQ a copiilor adoptați se corelează mai mult cu părinții biologici decât cu cei actuali .
Astfel, stim ca inteligenta, sau cel putin IQ-ul pe care il obtinem prin masurarea acesteia, este in mare masura determinat de ADN. Unii aici ar fi putut rafina dezvoltarea inteligenței și ar fi mulțumiți de această explicație. Din fericire, întrebarea este mai complexă.
Informațiile instruite
Acela care se naște cu o anumită capacitate nu înseamnă că îl va păstra pentru totdeauna gratuit . Se poate naște o genetică care vă permite să dezvoltați picioarele atletului și să ajungeți la atrofie după ce ați petrecut ore și ore în ședință. Ceva similar se întâmplă cu inteligența: cel care nu se antrenează sfârșește prin a-și împrumuta.
Medii bogate în stimulare, cum ar fi cărți sau jocuri interactive, promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor. Știm acest lucru prin studiile de adopție, în care copiii care provin din medii foarte sărace, primind stimulente în familiile adoptive cu o putere de cumpărare mai mare și cu o mai mare stimulare, reușesc să atingă nivelurile IQ cu mult peste media. Nu numai familiile joacă un rol fundamental în dezvoltarea intelectuală, școlarizarea, tipul de metodologie pe care profesorii o exercită în mod decisiv asupra inteligenței copiilor.
În acest moment, cineva va întreba: dacă mediul este o forță atât de puternică, Nu putem optimiza metodologia didactică a școlilor pentru a îmbunătăți inteligența elevilor? Adevărul este că este posibil și o multitudine de proiecte au fost dezvoltate în ultimii 30 de ani sub aceeași premisă.
Proiectul de Intelligence
Un exemplu se găsește în Proiectul de informații al Venezuelei . Este un program al anilor '80 care vizează îmbunătățirea abilităților de gândire ale elevilor și identificarea modului în care ar putea fi optimizat modul de predare, precum și materialul didactic însuși. Unitățile acestui program includ lecții privind raționamentul, înțelegerea limbajului, raționamentul verbal, rezolvarea problemelor, luarea deciziilor și gândirea inventivă.
Inovativitatea programului nu este doar conținutul său, ci modul în care elevii sunt învățați. Trecând de la abordarea tradițională care consideră că învățarea este doar transmiterea cunoștințelor, programul este inovatoare deoarece vede învățarea ca un proces de pregătire și stimulare pentru a-și gestiona dezvoltarea personală.
Rezultatele după implementarea acestui program au fost pozitive. Profesorii au evidențiat schimbări în performanța academică, în special acelea care aplică cunoștințele învățate despre alte discipline.În plus, datorită relației mai afective dintre studenți și cadre didactice, apar schimbări comportamentale și afective asupra elevilor. Această relație mai strânsă între profesor și student are un impact facilitator asupra învățării.
Proiectul Alfabet din Carolina de Nord
Acest proiect dezvoltat de Universitatea din Carolina de Nord în anii '70 scopul său este de a produce efecte pozitive pe termen lung asupra dezvoltării intelectuale a copiilor prin educație de înaltă calitate, cu accent pe intervențiile timpurii care atenuează dezavantajele copiilor proveniți din medii sărace.
Este un proiect care se aplică de la naștere până la vârsta de cinci ani. În acest program, copiii merg cinci zile pe săptămână într-un centru unde primesc atenție educațională de înaltă calitate, care răspunde nevoilor intelectuale ale copiilor prin activități de limbă și conversație, îngrijire apropiată și jocuri educaționale.
Nu toți copiii participă la aceleași jocuri, alocarea de jocuri este personalizată. Aceste jocuri interactive între copii și adulți includ unele tradiționale, cum ar fi "cucutrás" sau "peek-a-boo" în limba engleză, iar odată cu dezvoltarea acestora, se adaugă altele care se concentrează mai mult pe concepte și abilități specifice.
Copiii care trec prin acest program au o mai mare competență în citire, matematică și o ușoară creștere a IQ-ului. De asemenea, acești copii au un cadru școlar mai bun, cum ar fi timp de școală mai lung, rată scăzută de abandon școlar, un procent mai mare de copii care completează perioada universității și o mai mică probabilitate de a fi părinți adolescenți.
Deși rezultatele ar trebui interpretate cu prudență, în general se pare că este un program benefic pentru inteligența copiilor care se traduce într-o mai mare competență academică și o perspectivă mai bună a muncii în viața adultă.
Aceste programe pun în lumină relația dintre formare, atât timpuriu cât și pe tot parcursul școlarizării, precum și competențe intelectuale mai mari. Vechea viziune a inteligenței ca un monolit imobiliar este aruncată, pentru că acum știm că este maleabilă și susceptibilă să se schimbe în funcție de modul în care o educăm.
