Vicar condiționat: cum funcționează acest tip de învățare?
Modificarea condiției este un tip de învățare care depinde de observarea reacțiilor altor persoane la un stimulent relevant atât pentru subiect, cât și pentru cei care îl observă sau pentru perceperea contingenței dintre un răspuns și anumite consecințe bazate pe comportamentul altora.
În acest articol vom descrie principalele caracteristici ale condiționării vicarului și ale fazelor care îl compun, precum și relația acestuia cu alte concepte legate de tipuri de învățare foarte asemănătoare, cum ar fi modelarea, imitația, învățarea socială și observațională.
- Poate că sunteți interesat de: "Behaviorism: istorie, concepte și principalii autori"
Ce este condiționarea vicarului?
Conceptul de condiționare a vicarului se referă, de obicei, la un tip de învățare care are loc prin observarea consecințelor unui comportament pentru o altă persoană . Natura acestor rezultate crește sau reduce probabilitatea ca observatorul să efectueze același comportament.
Acest tip de învățare face parte din paradigma clasică de condiționare, precum și din cea operantă. În aceste cazuri, nu învățați o asociere între un comportament și consecințele acestuia, ci între un stimul și un răspuns; De exemplu, copiii mici pot dezvolta frica de un animal dacă observă acest răspuns la alte persoane.
Învățarea vicarială din paradigma operativă
Din condiționarea operativă, dacă rezultatul acțiunii este pozitiv pentru persoana care o face, spunem că a obținut o întărire. Dacă observam că un comportament extraterestru este întărit , probabilitatea ca noi să executăm acest comportament crește: un copil care îl vede pe tatăl său dându-i sorei sora numai după ce o cere, probabil o va imita.
Pe de altă parte, atunci când comportamentul este urmat de un stimulent aversiv sau de retragerea unui stimul de întărire, vom învăța că nu ar trebui să îl îndeplinim. În aceste cazuri, vorbim de "pedeapsă", care este definită ca o consecință a unui comportament care reduce probabilitatea ca noi să o facem din nou.
Armarea și pedeapsa nu sunt întotdeauna materiale : întărirea este uneori socială, fiind capabilă să compună un zâmbet sau un compliment, iar în altele este pur și simplu identificată cu dispariția unei emoții neplăcute; Un profesor poate să-i pedepsească pe elevi cu grade rele, comentarii negative și în multe alte moduri.
Diferențe cu alte tipuri de învățare
Conceptul de "condiționare a vicarului" este foarte asemănător cu alții care sunt folosiți în psihologia învățării: "Modelare", "învățare socială", "învățare observațională" și "învățare prin imitație" . Deși, în general, toți acești termeni se referă la procese foarte apropiate, există nuanțe semnificative, deoarece fiecare subliniază aspecte diferite.
În cazul învățării vicarioase, accentul se pune pe faptul că subiectul observat (adică cel care execută comportamentul sau răspunde la stimulare) el este scufundat într-un program de condiționare , care, așa cum am spus, poate fi de tip clasic sau instrumental sau operant; în ultimul caz, subiectul primește, de asemenea, o întărire sau o pedeapsă.
Cuvântul "modelare" are implicații foarte asemănătoare: în acest caz, faptul că persoana care conduce comportamentul servește drept model pentru observator se evidențiază. Imitarea este înțeleasă într-un mod mai restrictiv, fiind pur și simplu o copie a comportamentului altor oameni care poate genera învățarea.
"Învățarea observațională" este un concept amplu care colectează conotațiile celorlalți termeni descriși anterior. În cele din urmă, învățarea socială se referă la comportamentele implicate în viața societății; Este cel mai mare macro de toate aceste tipuri de învățare, deoarece include și altele, cum ar fi învățarea simbolică sau învățarea verbală.
Fazele condiționării condiționate
Psihologul Albert Bandura a descris patru procese necesare pentru învățarea vicarială sau observațională, care poate fi înțeleasă ca și fazele prin care are loc acest tip de condiționare.
1. Atenție
Primul pas în obținerea unui răspuns prin observație este concentrarea atenției în model , adică în persoana (sau ființa vie) care o execută inițial. Aspecte precum așteptările observatorului și relevanța situației de învățare pentru aceștia din urmă au o influență decisivă asupra procesului de atenție.
- Poate că te interesează: "Teoria Albert Bandura despre învățarea socială"
2. Reținerea
Retenția se referă la abilitatea observatorului de a imita comportamentul după ce a observat-o fără a fi nevoie ca modelul să fie prezent.Pentru aceasta, este necesar ca persoana care învață să poată codifica informațiile prin cuvinte sau imagini și să le repete, fie în imaginație, fie într-un mod observabil.
3. Reproducere
Odată ce răspunsul a fost învățat, acesta poate fi realizat de observator numai dacă are abilitățile necesare pentru acesta. Acest proces constă în patru sub-faze: generarea unui plan de acțiune, desfășurarea comportamentului, compararea dintre așteptările și performanța reală și în final modificarea prin corecții corective.
4. Motivația
Probabilitatea de a face acest comportament nu depinde doar de faptul că persoana a învățat-o corect, ci și de faptul că are suficiente stimulente pentru a se simți nevoit să-l realizeze. În acest sens este demn de remarcat rolul fundamental al întăririi în motivația de a imita comportamentele altor persoane.
