Ce este constructivismul în psihologie?

Se știe că psihologia este o știință tânără, care nu sa maturizat încă. Unul dintre aspectele sale în care acest lucru devine mai evident este faptul că în cadrul psihologiei nu există o teorie unificatoare , adică un pilon teoretic pe care se bazează toate cunoștințele extrase din cercetători.

Pe de altă parte, există multe școli de gândire, abordări și puncte de plecare total diferite și, într-o mare măsură, contradictorii. Constructivismul este unul dintre aceste seturi de curente academice și, din punct de vedere istoric, a fost foarte important , în special în psihologia educațională. Să vedem de ce.

Abordarea constructivistă

Este foarte posibil ca termenul "constructivism" să fie cunoscut de oameni care au studiat filozofia, deoarece poate fi folosit pentru a se referi la un curent filosofic care a apărut în secolul al XX-lea și este strâns legat de gândirea postmodernă. Din acest constructivism filosofic, accentul se pune pe componenta interpretativă a tot ceea ce ajungem să cunoaștem, în loc să sublinieze importanța aspirării la obiectivitate și realism.

Astfel, există un constructivism moderat care se limitează la a susține că realitatea nu poate fi cunoscută în mod direct și că interpretările noastre total subiective vor constitui fundamentul a ceea ce noi credem că știm și al unui alt constructivism radical conform căruia realitatea este, pe care le facem din interpretările noastre. Adică, realitatea, așa cum o înțelegem de obicei, nu există, pentru că nu este independentă de gândurile noastre și nu poate fi desprinsă de activitatea noastră mentală.

Diferența dintre constructivismul moderat și "extremist" este că primul nu neagă existența unei realități materiale dincolo de idei, în timp ce aceasta din urmă o face. Cu toate acestea, ambele fac parte dintr-un curent de gândire care se ocupă de problemele epistemologice și ontologice , și de aceea ele aparțin în mod formal filosofiei și nu psihologiei. Constructivismul psihologiei este ceva care se naște din alte tipuri de întrebări , deși, după cum vom vedea, are mai multe asemănări cu rudenia sa filosofică.

Constructivismul psihologic: ce este?

Dacă constructivismul filozofic este responsabil pentru încercarea de a răspunde la întrebarea despre ceea ce putem cunoaște și despre modul în care această cunoaștere se referă la "realitate", constructivismul psihologiei este mult mai pragmatic și se concentrează asupra studierii modului în care se desfășoară învățarea și generarea schemelor de semnificație în modul nostru de gândire pentru a aplica aceste descoperiri științifice, în special în două ramuri ale psihologiei: psihoterapia și psihologia educațională.

În acest fel, ideea de "construire a cunoașterii" folosită în constructivismul psihologiei este mai puțin abstractă că analogia sa cu filosofia și rațiunea ei de existență au nevoie de a crea teorii științifice capabile să prezică o parte a ceea ce se va întâmpla în comportamentul oamenilor (în general) și de a oferi soluții la probleme concrete particular).

Astfel, constructivismul psihologiei poate fi definit ca a set de teorii și școli de gândire (aparținând acestui domeniu științific), care se bazează pe ideea că prin intermediul experiențelor lor se află modul în care indivizii generează cunoștințe din experiențele lor un rol activ în care acestea creează sisteme unice de semnificație și a căror valoare nu este mai mult sau mai puțin asemănătoare realității.

Două exemple: Piaget și Vygotsky

Printre cercetătorii care sunt de obicei considerați parte a constructivismului în psihologie sunt două dintre figurile cele mai importante din istoria psihologiei și educației de dezvoltare: Jean Piaget și Lev Vygotsky .

Ambele s-au bazat pe ideea că motorul creării cunoașterii din care se dezvoltă învățarea este interacțiunea cu mediul (și, în cazul lui Vygotsky, cu societatea în care trăiește), condusă de curiozitate. Prin urmare, nu este o sarcină bazată pe activități interne, ci ceva care se naște din relația cu contextul imediat.

Această idee se reflectă în înțelegerea copilăriei, o etapă marcată de crearea de sisteme forțate de înțeles care, deși nu reflectă bine realitatea, ele sunt foarte utile pentru a continua să înveți rapid din experiențele anterioare , care permite învățarea existenței.S-ar putea să nu trăim cu imagini fiabile despre ceea ce se întâmplă, dar cel puțin acestea ne permit să ne dezvoltăm în mod corect cu acele probleme care ne atacă, indiferent de stadiul vieții în care ne aflăm.

Pentru a citi mai multe despre acești doi cercetători, puteți vizita această pereche de articole:

• "Teoria învățării lui Jean Piaget"
• "Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky"

Între curentele teoretice și filozofie

După cum am văzut, constructivismul este un set de idei foarte eterogene, care sunt unite doar printr-o legătură foarte largă și destul de complicată pentru a delimita. Cu alte cuvinte, conceptul de constructivism în psihologie este mai largă decât definițiile curenților psihologici tipici , cum ar fi behaviorismul sau cognitivismul.

Și, bineînțeles, este perfect posibil să existe mai multe teorii care pot fi cuprinse în constructivism și care, cu toate acestea, sunt dificil de a fi compatibile unul cu celălalt sau care nu pot fi nici măcar legate de psihologia aplicată. La urma urmei, Participarea la acest pachet de teorii nu implică utilizarea acelorași metode sau aceleași instrumente , și nu există nimic în definirea constructivismului care implică adoptarea unor angajamente foarte specifice privind ceea ce trebuie făcut și cum trebuie făcut.

Constructivismul psihologiei poate fi un set de teorii, dar este o categorie abstractă, care este la doar un pas departe de a intra în domeniul filozofiei. De fapt, este foarte ușor ca modul în care constructivismul indică faptul că valoarea sistemelor de semnificație pe care le creăm pentru a genera cunoașterea are valoare de la sine, este de la o poziție pur științifică (și, prin urmare, utilă pentru a obține la anumite obiective) la o poziție filosofică și morală fără a observa noi. Uneori poate deveni un discurs politic cu privire la modul în care educația ar trebui să se bazeze doar pe o anumită scară de valori în care ideea că elevii ar trebui să aibă o mulțime de libertate ocupă o poziție înaltă.

O meta-psihologie?

Deci, dacă constructivismul psihologic nu este nici o poziție filosofică, nici un curent psihologic, cu atât mai puțin o școală de psihologie, ce este ea? O modalitate de a răspunde la această întrebare ar fi să se concluzioneze că constructivismul este pur și simplu un fel de grupare de teorii care, datorită lățimii sale, se află între filosofie și curenții psihologiei.

Un alt mod de a privi la aceasta este de a concluziona că constructivismul este o meta-psihologie , ceea ce este adesea spus despre psihanaliză. Adică ar fi un pas înapoi pe care câțiva psihologi și cercetători i-au oferit să-și vadă domeniul de lucru cu o anumită distanță și, din această poziție, să poată lua decizii cu privire la ce să facă și cum să înțeleagă persoana, revenind ulterior să lucrezi

În orice caz, folosirea unuia sau a altor cuvinte pentru a se referi la aceleași lucruri, important este că, în practică, constructivismul a generat tipuri de intervenții psihologice și psihopedagogice în care o mai mare autonomie este acordată elevilor și pacienților, de asemenea, îmbunătățirea unui tratament personalizat care este necesar pentru a înțelege sistemele de semnificație pe care fiecare individ le construiește. Desigur, aceste contribuții nu sunt scutite de critici, dar este clar că acestea au lăsat un semn semnificativ asupra contextelor educaționale din ultimele decenii.

Referințe bibliografice:

• Carretero, M. (1994) Constructivism și Educație. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspectivele științei cognitive. Barcelona. Polity Press.
• Piaget, J. (1985) Tratatul de logică și cunoaștere științifică: Natura și
  metode de epistemologie. Vol. 1. Tr. M. Preotector. Mexic. Polity Press.
• Vygotsky, L. S. (1977) Gândire și limbă. Buenos Aires: Pleiacul.

Serge Moscovici (Aprilie 2024).