Ce este cu adevărat talentul intelectual?

Aprilie 20, 2024

Cercetarea în domeniul talentului intelectual a fost destul de rar din punct de vedere istoric , astfel încât acest fenomen astăzi continuă să fie un teren pentru studierea și cunoașterea la un nivel necesar profund.

Contribuțiile de origine americană fac o distincție între conceptele "supergifted" (dotate în toate disciplinele), "talentați (CI mai mari de 130)" și "talentați" (capacități mari în anumite subiecte specifice). Mai precis, Departamentul american de educație indică șase criterii pe care elevul trebuie să le îndeplinească pentru a fi considerat talentat intelectual:

Au o excelență academică generală.
Aveți abilități specifice
Gândiți-vă la un tip de producător.
O bună capacitate de conducere
Prezentați un talent în artele vizuale și fizice.
O abilitate psihomotorie superioară.

Astfel, definirea exactă a ceea ce ar fi un elev talentat pentru acest grup ar corespunde capacității băieților sau fetelor cu o mare preocupare în dezvoltarea generală sau în dezvoltarea unor abilități specifice.

Fatetele talentelor intelectuale

Printre caracteristicile care disting această clasă de elevi se numără trei domenii: comportamentul (ele sunt foarte active și manifestă un mare interes în mediul înconjurător, înțelegerea mediului înconjurător este foarte mare și are capacități de concentrare și memorie ridicate); caracteristicile fizice (o ipoteză fizionomică atractivă și o probabilitate mai mare de utilizare a lentilelor pentru a corecta viziunea) și adaptarea socială (ele prezintă o maturitate mai mare, o mai mare independență și relațiile lor sociale sunt, de obicei, satisfăcătoare în cazuri până la limita IQ 150, opusul pentru copiii cu raporturi mai mari, în plus, au tendința de a avea mai multă stabilitate emoțională, empatie, sunt interesați de activități intelectuale de recreere, iar simțul umorului este extrem de ironic și răsucite.

Discriminarea elevului supradotat

Întrucât problemele asociate cu genitivitatea intelectuală pot face diferența între așa-numitele Sindromul de disfuncție internă sau externă și efectul Pygmalion negativ. Prima se referă la o modificare a sincronizării în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală, socială, afectivă și motorică. În cadrul acestei particularități, este inclusă disincronia internă (capacitatea de a fi intelectual-motor, relativ la limbă, capacitatea raționamentului sau în aria intelectuală afectivă) și disincronia socială (atât în mediul școlar, cât și în mediul familial).

Pe de altă parte, efectul Pygmalion este, de obicei, asociat cu cazuri de talentat nespecificat în care figurile din mediul familial și / sau școlar oferă așteptări scăzute la performanța școlară a elevului, ceea ce provoacă o atitudine de conformitate și un efort redus din partea elevului. al copilului, combinat cu un sentiment de vinovăție în ceea ce privește precocitatea sa, care alimentează scăderea rezultatelor școlare.

Tipologii de genitivitate intelectuală

Investigațiile au găsit o mare eterogenitate în aspectele care caracterizează subiecții talentați, mai mari decât punctele pe care le prezintă în comun. astfel, o primă modalitate de a clasifica acest grup de indivizi este legată de nivelul de creativitate al acestora .

1. Creative talentați

Pe de o parte, creatorii extrem de talentați se remarcă prin faptul că au un simț al umorului foarte dezvoltat, o puternică neconformitate și diferențiere față de ceilalți. Caracteristicile sale principale sunt asociate cu o capacitate mai mare în fluxul de idei , originalitatea, priceperea abstractizării, luarea unor perspective neobișnuite și capacitatea imaginativă.

2. Gifted by IQ

Pe de altă parte, cei înzestrați se pot distinge pentru nivelul IQ-ului lor, și nu atât pentru abilitatea lor creativă. În acest al doilea grup sunt subiecți care au un IQ de aproximativ 140 și pot fi discriminați între medii privilegiate talentați (caracterizate printr-un spirit critic ridicat, neconformitate, nerăbdare, dar se bucură și de o bună încredere în sine și de încredere în sine) de mediu defavorizat (mai conformiști, sensibili din punct de vedere emoțional, de obicei îngrijorați de eșec și dependenți de valorile etice și morale) și de cei înzestrați care prezintă precocități extreme (sunt legate de alterarea personalității și psihopatologia obsesivă sau psihotică, care tind să fie marginalizați, neajustați și indivizi greșit înțeleși din punct de vedere social).

Cum să identificați elevul supradotat

Diferiți autori au făcut liste diferite cu privire la aspectele definitorii ale persoanelor cu un IQ ridicat, foarte aplicabile în detectarea elevilor supradotați.

De exemplu, contribuțiile de la Joseph Renzulli de la Institutul de Cercetare pentru Educația Studenților înzestrați ele indică faptul că există trei criterii care trebuie luate în considerare atunci când se califică un subiect ca fiind dotat:

O capacitate intelectuală deasupra mediei
Un grad ridicat de dedicație pentru sarcini
Niveluri ridicate de creativitate
Este, de asemenea, obișnuită asocierea acestor tineri cu abilități de lider și abilități artistice și psihomotorii. Dar ele nu sunt singurele caracteristici legate de supradotare.

Caracteristicile talentelor

Particularitățile care au fost expuse ca definind un subiect supradotat, cum ar fi creativitatea, dăruirea față de sarcinile de îndeplinit sau un IQ care reflectă într-adevăr capacitatea intelectuală a individului fără variabile străine, sunt foarte greu de evaluat.

Chiar și așa, sa ajuns la un consens pentru a include unele aspecte ca indicatori ai talentelor intelectuale , a căror prezență se află într-o mare parte din cazurile studiate.

Astfel, din mediul familial și școlar, cifrele din mediul copilului pot să respecte următorii parametri calitativi și cantitativi: utilizarea limbii (vocabular larg și complexitate mare a propozițiilor), tipul de întrebări puse (neobișnuite, originale) , modalitatea elaborată de comunicare a ideilor, abilitatea de a elabora strategii pentru rezolvarea sarcinilor, utilizarea inovatoare a materialelor comune, lărgimea și profunzimea cunoștințelor, tendința marcantă de a colecta și de a avea multe hobby-uri (în special intelectuali) și o atitudine constantă și extrem de critică.

Intervenția psihopedagogică în studenții talentați

Deși există convingeri pe scară largă despre ce tip de intervenție este cel mai potrivit pentru acest grup de studenți, Se pare că cea mai eficientă măsură este dovedirea faptului de a acorda un tratament de includere din aceste discipline în mediul școlar obișnuit împărtășite de ceilalți studenți.

Prin urmare, trebuie să evităm segregarea și modificarea integrală a curriculumului academic sau necesitatea de a fi supravegheați de un profesor cu un profil profesional specific. Mai precis, în intervenția cu copiii talentați se propun următoarele strategii psihopedagogice:

Aplicarea curriculum-ului academic

Trebuie să fie stabilită individual pentru fiecare subiect talentat (în funcție de particularitățile lor) , indicând ce fel de ajutor va fi necesar atât cantitativ cât și calitativ și dacă acest lucru va fi informal sau va necesita modificări formale în programul educațional. Facilitarea activităților de stimulare ar trebui căutată la nivelul cunoașterii de sine și al hetero-cunoașterii studenților, precum și al posibilităților părinților de a înțelege mai bine caracteristicile copiilor lor.

Accelerarea

Această intervenție se referă la înlocuirea unui curs academic care urmează să fie efectuat de către student pentru unul mai avansat. Această resursă are avantajul că aceasta permite adaptarea unui student la un mediu mai stimulator deși este adevărat că maturitatea și capacitatea elevului talentat nu sunt egale în toate domeniile, astfel încât să se simtă inferior față de colegii săi în cursul avansat și, astfel, să sporească promovarea atitudinilor competitive în rândul copiilor.

Sala de clasă de sprijin

În acest caz, există o echipă specializată de predare, desemnată în mod specific pentru a determina ce fel de sprijin are nevoie acest tip de student. Copiii supradotați sunt învățați separați de partenerii obișnuiți , stabilind un nou grup de capacități înalte, în care se dezvoltă competențele și interesul în diferitele domenii ale învățării. Principalul dezavantaj este că poate facilita apariția respingerii de către colegii care nu au abilități intelectuale înalte.

Sala de clasă obișnuită

Această strategie se bazează pe dezvoltarea învățării în clasa de origine a elevului, care are același tratament ca și restul clasei. Avantajul acestei metodologii este că studenții nu percep discriminări sau preferințe De asemenea, ei învață să adapteze și să normalizeze faptul că procesul de învățare apare în mod eterogen într-un mod natural. Principalul dezavantaj constă în scăderea motivației pe care elevii supradotați pot suferi dacă nu primesc o stimulare suficientă.

Proiecte de expansiune a proiectelor

Pentru a aplica această strategie trebuie să acorde atenție și să analizeze tipul de competențe specifice prezentate de student , domeniile de interes, stilul învățării, condensarea (adaptarea individuală a curriculumului), evaluarea produsului sau a activității desfășurate, proporția activităților complementare de stimulare (conferințe, expoziții, târguri etc.).

Suport pentru familie

Colaborarea familială este esențială, deoarece poate facilita sarcina de predare și stabilitatea emoțională a elevului, evitând demotivarea sau respingerea de către colegii de clasă.Părinții cunosc mai bine nevoile copilului și pot completa nevoia de stimulare școlară la domiciliu. Din acest motiv, comunicarea între cele două părți este fundamentală , deoarece va permite echipei de instruire să le ofere, în plus, anumite orientări educaționale adecvate privind tratamentul oferit copilului la domiciliu pentru a evita comparațiile, cerințele excesive, acceptarea particularităților lor etc.

Predarea și formarea competențelor intelectuale specifice

Pentru o îmbogățire mai mare a conținuturilor dobândite, formarea următoarelor abilități poate facilita învățarea și motivația pentru aceasta .

Informațiile și datele primite pot fi prelucrate în aspecte precum secvențierea, compararea, clasificarea, relația cauză-efect, elaborarea listelor de atribute, raționamentul logic, planificarea și executarea proiectelor, evaluarea ideilor și a perspectivelor, detectarea și corectarea erorilor, în principal.

Referințe bibliografice:

Acereda, A. și Sastre, S. (1998). Nobilimea. Madrid: Sinteza.
Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Manualul internațional de donații. Madrid: EOS.
Álvarez González, B. (2000): Studenți de abilități înalte. Identificarea și intervenția educațională. Madrid: Bruño.
Coriat, A. R. (1990): Copiii talentați. Barcelona: Herder.
Renzulli, J. (1994): "Dezvoltarea talentelor în școli. Programul practic pentru îmbogățirea performanței școlare totale ", în școala BENITO, Y. Prin (coor.): Modelul de intervenție și cercetarea psihoeducatională în studenții talentați. Salamanca: Emisiuni Amaru.