Abilități sociale în copilărie: ce sunt acestea și cum să le dezvolți?

Aprilie 5, 2024

În ultima vreme a existat o mai mare conștientizare a importanței atribuite dobândirii abilităților sociale adaptative în primii ani de viață ai ființei umane.

Într-un mod generic, a fost posibil să se demonstreze modul în care acest tip de competențe condiționează funcționarea viitoare, atât din punct de vedere social, cât și psihologic a unui individ. S-ar putea spune că influența este limitată la toate zonele vitale ale persoanei: profesionale, academice, interpersonale și personale.

Conceptul de abilități sociale

Caballo în 1986 definește conceptul de sociale ca setul de comportamente realizate de un individ într-un context interpersonal, în care exprimă sentimente, atitudini , dorințe, opinii sau drepturi într-un mod adecvat situației, respectând aceste comportamente în altele și, de obicei, rezolvă problemele imediate ale situației, reducând în același timp probabilitatea unor probleme viitoare.

Conceptele multiple ale betonului sunt susceptibile de a fi incluse în categoria competențelor sociale. O clasificare simplă diferențiază două domenii principale: comportamentul verbal și comportamentul nonverbal . Fiecare dintre aceste categorii este alcătuită din dimensiuni diferite, mai concrete

Comportament non-verbal: gesturi, ticuri, gesturi ...

În ceea ce privește aspectele non-verbale ale comunicării, pot fi evaluate următoarele variabile: expresia facială (care indică nivelul de interes și / sau înțelegerea mesajului pe care vorbitorul îl transmite către noi), aspectul (util în exprimarea emoțiilor) , poziția (descrie atitudinea, starea emoțională și sentimentele proprii și ale altor persoane), gesturi (creșterea sau înlocuirea sensului mesajului transmis), proximitatea și contactul fizic (ambele reflectă tipul de relație și legătura dintre interlocutori - sau distanța), cheile vocale (tonul și volumul, viteza, pauzele, fluența etc. modularea semnificației mesajului verbal exprimat) și aspectul personal (oferă informații despre interese și propriile afinități) devin principal.

Comportamentul verbal: ceea ce exprimăm prin limbă

Pe de altă parte, comportamentul verbal este folosit pentru a comunica aspecte cognitive (cum ar fi gânduri, reflecții, opinii sau idei), precum și emoții sau sentimente. De asemenea, permite raportarea evenimentelor trecute, solicitarea de informații, justificarea unei opinii etc.

În acest tip de comportament este relevant să se ia în considerare influența exercitată de factorii legați de situația în care este produs mesajul asupra caracteristicilor interlocutorilor, precum și asupra obiectivelor care trebuie atinse cu informațiile menționate. O cerință fundamentală pentru succesul procesului de comunicare constă în necesitatea ca expeditorul și receptorul să împărtășească codul (limba) prin care se comportă acest comportament verbal.

Învățarea abilităților sociale în copilăria timpurie

Mai explicit, învățarea aptitudinilor sociale este semnificativ mai importantă în primii ani de viață deoarece în timpul etapei preșcolare și școlarizării primare, când începe procesul socializării copilului.

Aceste prime experiențe sociale vor condiționa modul în care copilul se va referi la părinții lor și la alte rude, colegii și alte figuri mai mult sau mai puțin îndepărtate de mediul lor social. Pentru a realiza un proces de creștere și dezvoltare emoțională și cognitivă adecvată, este esențial ca copilul să dobândească modele comportamentale care să-i permită atingerea scopurilor atât la nivel personal (respect de sine, autonomie, capacitate de decizie și coping), cât și la nivel interpersonal ( stabilirea unor relații prietenoase, romantice, familiale, profesionale, sănătoase în societate etc.).

Un alt motiv care motivează să sublinieze importanța acordării în mod specific unei părți a învățăturilor de a îmbunătăți aptitudinile sociale în stadiile incipiente este concepția larg răspândită și eronată de a considera că acest tip de competențe sunt automat asimilate cu trecerea timp. Ca o consecință a acestei convingeri, este mai puțin important să accentuăm acest tip de învățare și, în consecință, copilul se sfârșește prin a nu internaliza aceste aspecte care sunt atât de relevante pentru dezvoltarea lor.

În cele din urmă, faptul de a fi competent în domeniul competențelor sociale îi permite copilului să asimileze mai profund și complet un alt tip de abilități, cum ar fi intelectual sau cognitiv.

Care sunt deficitele competențelor sociale ale copiilor?

Un deficit de comportament în gestionarea competențelor sociale se poate datora următoarelor cauze:

Abilități generale de competențe : motivată de absența achiziției lor sau de manifestarea unui comportament social inadecvat.
Anxietate condiționată: în fața experiențelor anterioare anterioare sau datorită învățării observaționale printr-un model necorespunzător, persoana poate avea un nivel ridicat de anxietate care îi împiedică să ofere răspunsul adaptiv.
Evaluare cognitivă slabă Atunci când individul prezintă un concept negativ de sine combinat cu o funcționare cognitivă pesimistă, el poate evita efectuarea anumitor acțiuni, deoarece el pune la îndoială propria sa competență într-o astfel de situație. Pentru a evita disconfortul produs de această autoevaluare, copilul va evita să emită astfel de comportamente.
Lipsa de motivare pentru a acționa Dacă consecința urmată de realizarea unui comportament social adecvat nu apare sau prezintă un caracter neutru pentru individ, acest comportament își va pierde valoarea de întărire și va înceta să mai fie emis.
Subiectul nu știe cum să facă discriminări r: în fața ignorării drepturilor asertive pe care trebuie să le aibă fiecare persoană, aceasta nu poate diferenția dacă aceste drepturi sunt sau nu încălcate într-o anumită situație. Prin urmare, nu va emite acea acțiune competentă și asertivă socială.
Restricții de mediu restrictive În cazul în care mediul face dificilă manifestarea în mod deschis a comportamentelor sociale adecvate, acestea nu vor avea loc într-un astfel de context (în special în mediile familiale autoritare, de control și non-afective).

Adulții ca model pentru învățarea abilităților sociale ale copiilor

După cum se explică prin teoriile de învățare ale lui Bandura și alți experți, două sunt elementele fundamentale ale procesului de învățare .

Primul factor se referă la tipul de consecințe și la situația temporară a acestora după emiterea unui comportament specific. Când un comportament este urmat de o consecință plăcută, comportamentul tinde să crească în frecvență, în timp ce în cazul în care consecința comportamentului este neplăcută și contingentă, tendința va fi scăderea sau eliminarea unui astfel de comportament.

A doua variabilă se referă la reproducerea comportamentelor pe baza observării modelelor sau a referințelor comportamentale .

Având în vedere că acestea sunt principalele surse care motivează învățarea comportamentală, natura atitudinilor și tipologia cognitiv-comportamentală a educatorilor adulți este foarte relevantă. Aceste cifre sunt responsabile pentru aplicarea anumitor consecințe asupra comportamentelor emise de copii și reprezintă modele care vor servi drept referință în executarea comportamentelor de către copii.

Cheile educaționale în domeniul aptitudinilor sociale

Din toate aceste motive, este important să rețineți că, din cauza primului și a celui de-al doilea caz, practicile lor trebuie să fie adecvate pentru a garanta că copilul învață un repertoriu comportamental competent și satisfăcător. În special, patru sunt atitudinile fundamentale pe care adulții trebuie să le prezinte pentru a atinge scopul declarat :

Oferiți un model adecvat : modelul modelului trebuie să execute mereu repertorii comportamentale adecvate, deoarece dacă copilul observă divergențe în comportament în funcție de situație sau de interlocutor, acesta nu va putea să internalizeze corect pe cine să se aplice, unde și cum. Pe de altă parte, ar trebui să se țină seama de faptul că copiii sunt, de asemenea, susceptibili să copieze comportamentele maladaptive observate în modele dacă sunt efectuate în context real în mod obișnuit. Cifrele de referință trebuie să aibă competență în exprimarea opiniei proprii și a propriilor sentimente, să formuleze cereri, să-și reafirme punctul de vedere și să respingă verbalizările necorespunzătoare într-o manieră echitabilă și respectuoasă.
Valorizează aspectele pozitive După cum sa menționat anterior, pentru ca un comportament adecvat să-i crească frecvența, este fundamental să răsplătim emitentul unei astfel de acțiuni cu o consecință pozitivă și contingentă în timp. Numeroase studii arată că întărirea pozitivă este cea mai eficientă metodă a celor patru principii de condiționare a operantului (consolidare pozitivă / negativă și pedeapsă pozitivă / negativă), într-o măsură mai mare decât critica sau amenințarea comportamentului inadecvat. Un aspect la fel de important este acela de a oferi copilului posibilitatea de a efectua în mod autonom comportamentele considerate adecvate, inclusiv momentele inițiale în care această acțiune nu a fost executată complet în mod corect. Practica repetată va oferi îmbunătățirea comportamentului, deci nu este recomandabil ca modelul să priveze copilul de această practică autonomă.
F Acilitar în formare într-o gândire divergentă : să precizeze ca un obicei ideea că nu există, în multe cazuri, o singură soluție pentru a rezolva o problemă particulară, care să faciliteze crearea și dezvoltarea capacității creative, precum și să promoveze o combatere activă cu eventuale adversități sau evenimente care trebuie depășite.
Oferiți oportunități care să faciliteze practica HHSS : cu cât sunt mai variate situațiile în care copilul ar trebui să se dezvolte, cu atât mai multă concurență va avea înainte de un număr mai mare de situații sociale.O caracteristică intrinsecă a situațiilor sociale este spontaneitatea lor, care va facilita ca copilul să înceapă, în plus, procesul de raționament divergent indicat mai sus.

Câteva concluzii

În concluzie, poate fi extras din cele de mai sus etapa infantilă trebuie înțeleasă ca o perioadă foarte sensibilă pentru achiziționarea majorității învățării .

HHSS devin o serie de abilități fundamentale care pot fi plasate la același nivel (și chiar unul superior) decât alte învățări mai instructive, cum ar fi aptitudinile lingvistice sau matematica, deoarece dezvoltarea și stabilitatea emoțională relațională individuală a unei persoane în etape vitale Studiile ulterioare vor proveni din consolidarea unui repertoriu de abilități sociale adaptative în perioadele inițiale.

Teoriile învățării arată cum o mare parte din învățături sunt transmise prin observarea și imitarea modelelor. Ca răspuns la această premisă, dTrebuie subliniat rolul fundamental al principalelor cifre socializante în stadiul copilăriei : părinți și educatori. Prin urmare, ambele părți ar trebui să dispună de resurse suficiente și adecvate pentru a exercita o modelare pozitivă și benefică în cadrul beneficiarului în timpul creșterii maturale.

Referințe bibliografice:

Bandura, A. (1999a). O teorie socială cognitivă a personalității. În L.Pervin & O.John (Eds.), Manualul de personalitate (ediția a 2-a, pag. 154-196). New York: Guilford.
Cal, V. (1993): Manual de tehnici de terapie și modificări de comportament. Madrid: secolul XXL.
Cal, V. (1983). Manual de instruire și evaluare a competențelor sociale. Madrid: Siglo XXI.