Dezvoltarea personalității în copilărie

Martie 31, 2024

Conceptul de dezvoltare a personalității ea poate fi descrisă ca procesul vital prin care fiecare om trece, stabilind anumite baze și îndrumări de caracter și comportament determinat, de unde se formează trăsăturile, valorile și formele de funcționare organizate și stabile în timpul acelei persoane.

Aceste mecanisme devin o referință pentru persoana în interacțiunile lor cu contextul (mediu sau fizic și interpersonal sau social) în care operează de obicei.

Factori de personalitate

Astfel, dezvoltarea este înțeleasă ca rezultat al confluenței bidirecționale între mai mulți factori biologici sau interni (moștenire genetică) și alți factori contextuali sau externi (mediu). Primul include temperamentul , care este definită de o dispoziție intrinsecă și innascuta emoțională și motivațională care mobilizează subiectul pentru interesele primare.

Pe de altă parte, factorii de mediu pot fi clasificați în influențe comune (norme, valori, convingeri sociale și culturale cu origine externă) și influențe personale (experiențe și circumstanțe specifice fiecărui subiect, cum ar fi, de exemplu, o boală).

Se poate spune, prin urmare, că, pe măsură ce subiectul se maturizează biologic și încorporează noi experiențe și experiențe externe, are loc procesul de dezvoltare a propriei personalități. Cum se dezvoltă această dezvoltare a personalității în timpul copilăriei?

Dezvoltarea afectivă în copilăria timpurie

Cel mai important fenomen care caracterizează dezvoltarea afectivă a băiatului sau a fetei în primii ani de viață este formarea atașamentului sau legătura emoțională / afectivă stabilită între copil și una sau mai multe figuri de referință (de obicei subiecți aparținând sistemului familial, deși nu în toate cazurile). Atașamentul este alcătuit din trei elemente: comportamente de atașament, reprezentări mentale și sentimente generate de cele două anterioare .

Funcția principală a elaborării legăturii emoționale este să faciliteze o dezvoltare adaptivă în zona emoțională care permite subiectului să stabilească viitoare relații interpersonale afective și funcționale adecvate, cum ar fi să asigure o dezvoltare personală generală echilibrată . Fără acest sprijin, copiii nu sunt capabili să stabilească legăturile emoționale necesare pentru a-și dezvolta toate competențele.

În același timp, atașamentul generează un context în care copiii pot învăța și explora mediul înconjurător, simțindu-se în siguranță, ceea ce este esențial pentru a descoperi abilitățile proprii. Acest tip de descoperiri își vor modela atitudinile și o parte a personalității lor, în funcție de faptul dacă se simt mai mult sau mai puțin competente în zonele în care trăiesc de obicei.

Procesul de formare a atașamentului

În procesul de formare a atașamentului, puteți distinge mai multe faze, în funcție de distincția pe care copilul o învață despre oamenii din mediul său social . Astfel, în primele două luni, incapacitatea acestora de a discrimina între cifrele de atașament și alte persoane îi motivează să simtă o bună predispoziție pentru interacțiunea socială în general, indiferent de persoana în cauză.

După 6 luni, această diferențiere devine tot mai pronunțată, astfel încât băiatul sau fată să-și arate preferința pentru cele mai apropiate figuri de proximitate afectivă. La 8 luni are loc faza "durerea din luna a opta" în care copilul își arată respingerea față de străini sau de oameni care nu fac parte din cel mai apropiat cerc de atașament.

Odată cu consolidarea funcției simbolice, la vârsta de 2 ani, este capabil să internalizeze permanența obiectului , chiar dacă acest lucru nu este vizibil din punct de vedere fizic, ceea ce permite consolidarea legăturii afective. Ulterior, copilul începe o etapă caracterizată de o căutare constantă de aprobare și afecțiune a adultului , trăind o anumită dependență emoțională și arătând o bună predispoziție pentru o interacțiune socială generală.

În final, între 4 și 6 ani, interesul copilului se concentrează asupra relației cu colegii, ceea ce întărește începutul stadiului de socializare în alte medii decât familia, cum ar fi școala.

Cucerirea autonomiei

Obținerea capacității de autonomie are loc în primii ani ai copilăriei băiatului sau fetei, odată ce a început să consolideze procesul de auto-concepție (ca o diferențiere față de celelalte subiecte) și începe să depășească dependența afectivă a adultului să se orienteze spre experimentarea lumii în mod independent.

După ce au descoperit că pot interacționa după primele noțiuni de norme, valori și credințe internalizate (care nu coincid întotdeauna cu cele ale adulților înțeleși ca un model de învățare) din experiențele timpurii ale vieții, motivația lor este orientată spre guvernarea comportamentului lor conform propriilor decizii . Astfel, o fază de ambivalență constantă este generată între nevoia de a depinde de adult și căutarea autonomiei față de el, care poate avea ca rezultat manifestarea de chinuri sau alte modificări comportamentale ca semn al intenției de a-și păstra independența.

Acesta este un proces delicat, deoarece a adăugat faptul că copilul poate fi foarte greu de manevrat, necesită ca adultul să stabilească linii directoare educaționale stricte și clare pe calea unei dezvoltări adecvate de luat. Aceasta este una dintre ideile fundamentale care trebuie evidențiate în legătură cu dezvoltarea autonomiei copilului.

Este important să ne amintim că trebuie să existe echilibrul dintre libertatea de acțiune din ce în ce mai largă pe care copilul o adoptă și rolul permanent de orientare și orientarea pe care trebuie să o joace figurile atașament și educaționale cu care trebuie să joace prima.

Un alt punct fundamental constă în relevanța contextului de mediu în care individul se dezvoltă, care formează și influențează în mod semnificativ procesul de dobândire a autonomiei indicate. Prin urmare, fiecare individ are propriile caracteristici și nu poate stabili un model universal care să explice acest proces într-un mod general . Ca cele mai multe aspecte legate de dezvoltarea persoanei, ea se caracterizează prin individualitatea sa și prin diferențierea calitativă față de alte subiecte.

Conștiința de sine, stima de sine și valoarea de sine a copilului

Începutul dobândirii conștiinței de sine sau a concepției de sine este în mod intrinsec legată de realizarea fazei de dezvoltare cognitivă a permanenței obiectului. Copilul interiorizează ceea ce rămâne ca aceeași ființă în momente sau situații diferite, datorită proliferării și dezvoltării lingvistice care are loc în al doilea an de viață. Din acel moment, subiectul începe să se vadă ca fiind diferit de ceilalți indivizi și să recunoască idei, valori, credințe, sentimente, interese și motivații. Adică, începe să relaționeze mediul în care se află cu sinele său.

Acesta este un proces care începe în acest moment cronologic; prin urmare, această diferențiere și stabilirea identității individuale nu este completă în orice moment și, deși asimilează aspectele inerente personalității (personalității), este posibil ca anumite procese cognitive și / sau emoționale să fie produse într-o inconștient.

Astfel, este un proces prin care ceea ce exprimă ceilalți și ceea ce interpretează de la acțiunile lor formează o imagine a propriei persoane. La rândul său, această imagine este asociată cu o evaluare morală a acesteia, ceea ce o face mai mult sau mai puțin pozitivă în funcție de așteptările și preferințele băiatului sau a fetei .

Rolul stimei de sine în băieți și fete

Cu apariția conceptului de sine, componenta sa evaluativă, stima de sine, apar simultan. Stima de sine este un fenomen foarte strâns legat de realizarea unei dezvoltări psihologice echilibrate și adaptabile. De aceea, dacă evaluarea pe care individul o face despre valoarea proprie ca ființă umană în interacțiunea cu cele mai cognitive aspecte și calități legate de conceptul de sine este pozitivă, acest fapt va acționa ca un factor de protecție în viitor în prevenirea tulburărilor emoționale intense , dificultăți la nivel psihologic și, într-o mai mare măsură, probleme în interacțiunea socială cu alte persoane.

Este foarte important ca nu există o discrepanță foarte mare între sinele real (ceea ce reprezintă individul) și sinele ideal (ceea ce individul ar dori să reprezinte) pentru a consolida o dezvoltare adaptivă și adecvată psihică și emoțională sau echilibrată).

Un alt aspect fundamental îl reprezintă rolul jucat de evaluările externe asupra nivelului de stimă de sine prezentat de fiecare subiect. astfel, imaginea pe care o au alții despre ei înșiși și evaluarea pe care o fac despre abilitățile sau comportamentul lor ele influențează foarte mult percepția copilului asupra lui însuși.

Începând cu al treilea sau al patrulea an, căutarea aprobării de către adult ar fi legată de această întrebare, deoarece această motivație se face cu scopul final de a stabili un nivel acceptabil de stima de sine . După cum sa menționat mai sus, în acest stadiu pot apărea conflicte, la nivelul comportamentului de opoziție al copilului la figurile educaționale și al altor adulți, care rezultă din opoziția dintre protecția adulților și căutarea copilului pentru autonomie. Prin urmare, un aspect fundamental care trebuie luat în considerare devine stilul educațional pe care părinții îl exercită asupra copilului.

Un stil educațional caracterizat printr-o combinație echilibrată de control / disciplină / autoritate și afecțiune / înțelegere pare să favorizeze un înalt nivel de stima de sine și, în plus, o probabilitate mai scăzută de tantrumi și comportament negativ. În acest fel, Este esențial ca educatorii să înțeleagă importanța creșterii progresive a autonomiei din partea copilului și că, pe măsură ce are loc maturarea lor ca ființă umană, controlul exhaustiv al tuturor deciziilor privind copilul trebuie diminuat treptat.

Sunt echivalente personalitatea, caracterul și temperamentul?

Deși nediferențiat, acești trei termeni au fost utilizați într-un mod nediferențiat, adevărul este că ei nu sunt echivalenți conceptuali. Definiția personalității ca dispoziție sau set de trăsături stabile și permanente care ghidează atât comportamentul, raționamentul și expresia emoțională într-un mod generic, ar cuprinde atât conceptul de temperament, cât și caracterul.

Asta este atât temperamentul, cât și caracterul sunt elemente care formează personalitatea care interacționează împreună . Ele nu pot fi izolate individual, ci pot ajuta la înțelegerea modelelor de comportament la nivel global și în toate domeniile vieții.

Temperamentul se referă la predispoziția emoțională și motivațională înnăscută ale cărei manifestări se datorează originii biologice sau ereditare mai primitive. Este un fenomen considerabil stabile în timp și supuse unei proporții mai mici interferențelor etnice sau culturale . Dimpotrivă, caracterul, de natură mai cognitivă și intenționată, derivă din influența ecologică și culturală și este produsul experiențelor externe de viață.