Teoria semnificativă de învățare a lui David Ausubel
Sistemul educațional este deseori criticat pentru faptul că pune foarte mult accentul pe aspecte care sunt considerate lipsite de relevanță și în același timp omit conținutul esențial. De exemplu, puteți crede că romanele care sunt lectură obligatorie în institute nu reușesc să se conecteze bine cu tinerii studenți, fiind vechi și să nu fie stabiliți în prezent.
Acest tip de critică se conectează una dintre cele mai importante teorii ale psihologiei constructiviste: Teoria învățării semnificative a lui David Ausubel .
Cine a fost David Ausubel?
David Paul Ausubel a fost un psiholog și pedagog, născut în 1918, care a devenit una dintre marile referințe ale psihologiei constructiviste. Ca atare, El a pus un accent deosebit pe elaborarea învățăturii pe baza cunoștințelor pe care le are elevul .
Adică, primul pas în sarcina de predare ar trebui să fie acela de a afla ce înțelege elevul pentru a cunoaște logica din spatele modului de gândire și de a acționa în consecință.
În acest fel, pentru Ausuel, predarea a fost un proces prin care Elevul este ajutat să continue să crească și să perfecționeze cunoștințele pe care le are deja , în loc să impună o agendă care trebuie memorată. Educația nu poate fi o transmitere unilaterală a datelor.
Învățarea semnificativă
Ideea învățării semnificative cu care a lucrat Ausubel este următoarea: adevărata cunoaștere se poate naște numai atunci când noile conținuturi au un sens în lumina cunoștințelor pe care le au deja.
Adică, învățarea înseamnă că noile învățări se conectează cu cele anterioare; nu pentru că sunt aceleași, ci pentru că au de a face cu ele într-un mod care creează un nou înțeles.
De asta cunoștințele noi se încadrează în vechea cunoaștere, dar aceasta din urmă, în același timp, este reconfigurată de către prima . Adică, nici noua învățare nu este asimilată de la modul literal în care apare în programa școlară, nici vechile cunoștințe rămân nemodificate. La rândul său, noile informații asimilate fac din cunoștințele anterioare mai stabile și mai complete.
Teoria Asimilării
Teoria Asimilării ne permite să înțelegem pilonul fundamental al învățării semnificative: modul în care noua cunoaștere este integrată în vechiul .
Asimilarea are loc atunci când o nouă informație este integrată într-o structură cognitivă mai generală, astfel încât să existe o continuitate între ele și cea care servește ca o extindere a celeilalte.
De exemplu, dacă cunoașteți teoria lui Lamarck, astfel încât să înțelegeți deja un model de evoluție, atunci este mai ușor să înțelegeți moștenitorul teoriei evoluției biologice a darwinismului.
Asimilarea obliterantă
Dar procesul de învățare semnificativă nu se termină acolo. La început, ori de câte ori doriți să vă amintiți informațiile noi, se poate face ca și cum ar fi o entitate separată de cadrul mai general cognitiv în care este integrată. Cu toate acestea, cu trecerea timpului ambele conținuturi se îmbină într-unul , astfel încât nu se poate evoca numai una înțeleasă ca o entitate separată de cealaltă.
Într-un fel, noua cunoaștere învățată la început este uitată ca atare și în locul ei apare un set de informații care sunt calitativ diferite. Acest proces de uitare este numit de Ausubel "asimilarea obliterantă" .
Ce nu este învățarea semnificativă?
Pentru a înțelege mai bine conceptul de învățare semnificativ al lui David Ausubel, ar putea ajuta să știm ce versiune opusă constă în: învățarea mecanică, numită și învățarea roților de către același cercetător.
Este un concept foarte important legate de învățarea pasivă , care apare adesea chiar neintenționat din cauza expunerii simple la concepte repetate care își lasă amprenta asupra creierului nostru.
Învățarea roților
În învățarea roților, conținutul nou este acumulat în memorie fără a fi legat la cunoașterea veche prin semnificație.
Acest tip de învățare diferă de învățarea semnificativă nu numai pentru că nu contribuie la extinderea cunoștințelor reale, ci și pentru că noile informații sunt, de asemenea, mai volatile și mai ușor de uitat.
De exemplu, învățarea numelor comunităților autonome ale Spaniei prin memorarea cuvintelor de pe o listă este un exemplu de învățare a roților.
Cu toate acestea, învățarea mecanică nu este inutilă întreg , dar are sens în anumite etape ale dezvoltării să învețe anumite date. Cu toate acestea, este insuficient pentru a genera cunoștințe complexe și elaborate.
Tipurile de învățare semnificativă
Învățarea semnificativă se opune, în mod fundamental, tipului anterior, deoarece, pentru a se produce, este necesar să căutăm în mod activ o legătură personală între conținutul învățat și cel pe care l-am învățat deja. Acum, în acest proces, există loc pentru a găsi nuanțe diferite. David Ausubel distinge între trei tipuri de învățare semnificativă:
Reprezentări de învățare
Este cea mai elementară formă de învățare. În ea, persoana dă sens simbolurilor prin asocierea acestora cu acea parte concretă și obiectivă a realității la care se referă, folosind concepte ușor accesibile.
Concepte de învățare
Acest tip de învățare semnificativă este similar cu cel precedent și se bazează pe el pentru a exista, astfel încât atât să completeze cât și să se potrivească unul cu celălalt. Cu toate acestea, există o diferență între cele două.
În conceptele de învățare, în loc să asocieze un simbol cu un obiect concret și obiectiv, este legat de o idee abstractă , ceva care în cele mai multe cazuri are un sens foarte personal, accesibil doar din experiențele noastre personale, ceva pe care l-am trăit și nimeni altcineva.
De exemplu, pentru a ajunge la internalizarea ideii despre ce este o hienă, este necesar să dezvoltăm o idee de "hienă" care să permită diferențierea acestor animale de câini, lei, etc. Dacă am văzut anterior o hienă într-un documentar, dar nu l-am putea diferenția de un câine mare, acel concept nu va exista, în timp ce o persoană familiarizată cu câinii va fi probabil conștientă de acele diferențe anatomice și comportamentale semnificative și va fi capabilă să creeze acest concept ca o categorie diferită de cea a câinilor.
Învățarea propunerilor
În aceste cunoștințe de învățare rezultă din combinarea logică a conceptelor . Prin urmare, este cea mai elaborată formă de învățare semnificativă, iar din aceasta se poate face aprecieri științifice, matematice și filosofice foarte complexe. Deoarece este un tip de învățare care necesită mai mult efort, se face în mod voluntar și conștient. Desigur, utilizează cele două tipuri anterioare de învățare semnificativă.
