Lecții așteptate: ce sunt ele și modul în care acestea influențează educația
Dezvoltarea ființei umane este un proces lung și complex. Deși există o tendință ca acest proces să se întâmple în anumite perioade, toți avem propriul ritm de maturizare fizică și mentală, iar învățarea pe care o dobândim pe tot parcursul vieții se întâmplă și la rate diferite.
Acest lucru este luat în considerare în domeniul educației, deși acest lucru nu împiedică faptul că, ca regulă generală, diferitele cursuri școlare iau în considerare faptul că este necesar să se posede anumite cunoștințe, abilități sau abilități pentru a putea fi depășite. Este vorba despre conceptul de învățare preconizată , pe care o vom discuta pe parcursul acestui articol.
- Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"
Învățarea preconizată: ce este și ce implică aceasta?
Se înțelege prin învățarea așteptată tot ceea ce înseamnă că un subiect dintr-o situație de învățare (de exemplu, în școală) este de așteptat să ajungă în cadrul nivelului educațional care este studiat. Se consideră că această învățare trebuie să poată fi exprimată într-un mod concret și operativ, putând fi aplicată și generalizată ulterior.
Această concreție implică faptul că conceptul de învățare așteptată este, de obicei, foarte concis, referindu-se la o anumită activitate sau cunoaștere pe care subiectul trebuie să o aibă. Acestea sunt indicatorii privind realizările pe care fiecare student trebuie să le realizeze în fațete diferite în timpul perioadei de formare.
Din punct de vedere tehnic, aceste lecții așteptate sunt folosite pentru a evalua ceea ce sa realizat prin evaluările efectuate pe tot parcursul anului școlar. Nu se referă doar la concepte teoretice, ci poate include și atitudini, perspective, abilități, acțiuni și alte competențe care pot fi demonstrate prin evaluare. Practic, dacă observăm obiectivele unui plan de predare, vom vedea ca regulă generală învățarea așteptată pe care dorim să o realizăm.
Învățarea așteptată nu vă limitați la educația copiilor : în orice proces educațional sau de instruire se intenționează atingerea anumitor obiective. De exemplu, de asemenea, în învățământul universitar este de așteptat dobândirea unor conținuturi și aptitudini pentru a garanta o bună performanță profesională viitoare sau chiar pentru cursuri neoficiale pentru a evalua dacă procesul a fost urmat și ceea ce a fost așteptat a fost dobândit obține.
- Poate că sunteți interesat: "Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipurile și avantajele sale"
Nevoia de secvențiere bună
Învățarea așteptată nu apare doar prin capriciu sau este organizată într-un mod întâmplător: a fost evaluată cu atenție aspectele fundamentale care trebuie dobândite și trebuie să se țină seama atât de abilitățile subiecților care urmează cursul, cât și de învățarea pe care aceștia au dobândit-o deja și de acelea care Ei plănuiesc să o primească mai târziu. Acest lucru este fundamental dacă dorim ca aceste învățări așteptate să fie semnificative (adică le putem atribui un înțeles), deși o învățare preconizată ar putea fi, de asemenea, doar rotativă.
În acest sens, trebuie să fie organizate într-un mod logic și organiza conținutul astfel încât cererea și dificultatea față de student să crească treptat . Acest lucru ar merge de la bază și de bază la complex.
În acest sens, există un număr mare de ghiduri elaborate în ceea ce privește cunoștințele pe care elevii de la diferite cursuri ar trebui să le aibă, deși este necesar să se ia în considerare și să se adapteze fiecare dintre ele condițiilor studenților, țării și culturii și condițiile educaționale și socio-economice ale membrilor grupului.
Trei domenii fundamentale ale învățării așteptate
Așa cum am spus, învățarea preconizată este folosită ca indicator al realizărilor făcute de studenți și studenți vă permit să vă evaluați capacitatea de învățare și îndeplinirea obiectivelor educaționale . Cu alte cuvinte, ei au învățat ceea ce urma să fie învățat. Și așa cum am văzut, nu se limitează la cunoștințele teoretice: există elemente diferite care sunt evaluate care se așteaptă să fie dobândite.
De exemplu, dacă le grupăm pe câmpuri formative, putem găsi acelea care fac parte din limbă și comunicare, gândire matematică, natură, artă, dezvoltare socială și fizică. Dar, deși, în general, fiecare subiect are propriile obiective și învățarea preconizată, în general domeniile sau factorii fundamentali care sunt considerați trebuie învățați pot fi incluși în trei mari grupuri.
1. Știți
Cunoașterea se referă la cunoștințele teoretice dobândite în cursul anului școlar. Nu necesită o aplicație practică sau chiar generalizare, dar este suficientă pentru dobândirea cunoașterii în sine. Probabil este cel mai ușor de evaluat în funcție de faptul că conținutul este sau nu este învățat, fiind cea mai reprezentativă a formațiunii academice .
2. Știți cum să faceți
În acest caz, se face referire la utilizarea practică a cunoștințelor. Aceasta implică în mod necesar o înțelegere a proceselor necesare atingerii unui scop, deși uneori, cunoștințele teoretice nu sunt esențiale a ceea ce ei implică pentru ea. Matematica aplicată, muzica, tâmplăria sau mecanica sunt câteva dintre cunoștințele care necesită de obicei mai multă învățare asociată cu know-how-ul.
3. Să știi cum să fii
Acest ultim factor combină setul de atitudini, modalități de a acționa și de a integra credințele și valorile în viața de zi cu zi, legând pozitiv și menținând motivația și direcția spre un obiectiv. Este ceva la care se poate lucra în educația emoțională , sau că se intenționează să se realizeze prin desfășurarea diverselor activități. Multe dintre competențele necesare în formarea universitară sau în domenii profesionale, cum ar fi psihologia (de exemplu, empatia, acceptarea necondiționată etc.), ar fi parte a acestui grup de învățare preconizată.
Avantaje și precauții
Elaborarea unui sistem de învățare bazat pe învățarea așteptată este foarte util atât pentru studenți, cât și pentru educatori. Și aceasta este în primul rând permite organizarea adaptivă a instruirii , structurarea a ceea ce, cum și când să introducă diferitele concepte pentru a învăța și a facilita generarea de strategii.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că aceste obiective sunt generalizate pentru media grupului de vârstă sau a anului școlar, însă trebuie luate în considerare și elaborate planuri individualizate sau adaptări pentru cei cu o diversitate funcțională la nivel psihic, fizic sau senzorial. este implicit ca și cum ar fi prin exces.
În plus, trebuie să ținem cont de faptul că învățarea trebuie să fie operațională, clară și relevantă, sau altfel ar fi complicat sau absurd să o încorporați așa cum era de așteptat.
