Teoria generală a schemelor lui Rumelhart și Norman

Rumelhart și Norman au făcut contribuții esențiale la teoria generală a schemelor , un cadru pentru analiza procesării cognitive și dobândirea cunoștințelor care aparțin domeniului neuroștiințelor.

În acest articol vom descrie principalele aspecte ale teoriei schemelor și cele mai importante contribuții ale acestor doi autori.

• Articol asociat: "Cele 10 teorii psihologice principale"

Ce sunt schemele cognitive?

În domeniul psihologiei cognitive, al psihologiei și al altor științe conexe, termenul "schemă" este folosit pentru a se referi la modelele cognitive ale informațiilor, inclusiv la relațiile dintre diferitele elemente ale cunoașterii. Ele au fost studiate fundamental pentru ei influență asupra percepției și dobândirii de noi informații .

În cartea sa Schema: blocurile de cogniție (1980), care a avut o influență transcendentală asupra dezvoltării teoriei schemelor, David Rumelhart a spus că conceptul de schemă se referă la cunoștințele pe care le avem. În special, acestea ar corespunde Seturi de informații generice , relativ nespecifică.

În aceste scheme, experiența umană este reprezentată la toate nivelurile, de la cele mai elementare percepții senzoriale la aspecte abstracte, cum ar fi ideologia, prin mișcările musculare, sunetele, structura și semnificațiile care alcătuiesc limba.

Potrivit lui Rumelhart și Norman (1975) schemele sunt compuse din variabile diferite care pot dobândi mai multe valori. Informațiile pe care le obținem sunt procesate la nivel cognitiv și comparate cu acestea schemele și configurațiile posibile, pe care le stocăm în memoria pe termen lung și să crească eficiența cunoașterii noastre.

• Poate că te interesează: "Psihologia cognitivă: definiție, teorii și principalii autori"

Teoria generală a schemelor lui Rumelhart și Norman

Rumelhart și Norman susțin că învățarea și, prin urmare, formarea schemelor nu este un proces unitar, ci că obținem cunoștințe prin intermediul a trei moduri de achiziție: acumulare, ajustare și restructurare. Procesul de bază este acumularea spontană a informațiilor pe care le realizăm prin simțuri și cunoaștere.

Cu toate acestea, acumularea este posibilă numai atunci când noile informații sunt compatibile cu schemele pe care le avem deja. Atunci când există o discrepanță, este necesară modificarea structurii cognitive ; dacă aceasta are o ușoară intensitate, are loc un proces de ajustare, care menține rețeaua relațională de bază a schemei, schimbând doar câteva variabile.

Pe de altă parte, atunci când discrepanța dintre amintiri și informații noi este foarte puternică, ajustarea nu este suficientă, dar recurgem la restructurare. Acest proces este definit ca crearea unei noi scheme bazate pe combinarea schemelor existente sau pe detectarea modelelor comune în rândul unora dintre ei.

• Poate că te interesează: "Istoria psihologiei: autori și teorii principale"

Cum se modifică variabilele schemei?

După cum am spus, Rumelhart și Norman au vorbit despre "variabilele" la care se face referire Factorii care definesc schemele și posibilele lor manifestări . Frecvent, dobândirea cunoștințelor implică modificarea acestor variabile în scopul actualizării structurii cognitive, în special în cazul învățării prin ajustare.

Potrivit acestor autori, schimbarea variabilelor poate avea loc în patru moduri diferite. Prima constă în creșterea specificității schemelor prin modificarea semnificației asociate cu un anumit interval de valori. O altă modalitate este de a crește această gamă, astfel încât să se poată aplica și variabila.

Desigur, se poate întâmpla și contrariul: reducerea intervalului de aplicabilitate sau chiar înlocuirea variabilei cu o constantă. Modul al patrulea și ultimul constă din setați câteva valori de bază pentru o anumită variabilă ; acest lucru servește pentru a face deducții atunci când informațiile despre variabila sunt insuficiente într-o situație specifică.

Modelul interactiv al înțelegerii citirii

Rumelhart a dezvoltat, de asemenea, o teorie pe care a numit-o "model interactiv" pentru a explica înțelegerea citirii din punct de vedere cognitiv. În modelul interactiv, Rumelhart descrie dobândirea cunoștințelor lingvistic-vizuale ca un proces în care mintea lucrează simultan cu mai multe surse de informații .

Astfel, atunci când ne citim creierul, analizăm factori cum ar fi relațiile dintre sunete și litere (care au un caracter arbitrar), semnificațiile cuvintelor și expresiilor făcute sau legăturile sintactice dintre diferitele componente ale discursului.

În cazul în care cel puțin unul dintre sistemele fiziologice-cognitive relevante pentru citirea înțelegerii este modificat, deficitul de prelucrare a informațiilor care derivă din acesta este compensat de un alt tip de informație. Astfel, de exemplu, când nu înțelegem sensul unui cuvânt sau nu îl auzim bine, putem încerca să-l deducem din contextul discursiv.

Pe de altă parte Rumelhart a considerat că poveștile împărtășesc aspecte gramaticale nucleare . Când auzită sau citesc povestiri pe care nu le cunoșteam înainte, percepția acestei gramații comune ne ajută să înțelegem evenimentele și să le structurăm mental cu mai multă ușurință, precum și să anticipăm evoluția evenimentelor.

Referințe bibliografice:

• Rumelhart, D. E. (1980). Schema: blocurile de cogniție. În R.J. Spiro și colab. (Eds.), "Probleme teoretice în citirea înțelegerii". Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D.A. & Rumelhart, D.E. (1975). Explorări în cunoaștere. San Francisco: Freeman.

Ora de SPORT in Scoala (Martie 2024).