Psihologia creativității și gândirii creative

Martie 30, 2024

Chiar și astăzi, începutul cercetărilor și al studiilor pe domeniul cunoașterii creativității poate fi considerat foarte recent.

Primele contribuții ale unor autori, cum ar fi de Bono , Osborn sau Torrance Acestea datează din anii șaizeci, astfel încât aplicarea practică a tot ceea ce se găsește la nivel teoretic în școli este încă insuficientă și insuficientă.

Ce este creativitatea?

Din domeniul psihologiei experții care au abordat acest subiect definesc creativitatea ca proces de elaborare a produselor originale prin modalități neortodoxe, pornind de la informațiile disponibile și în scopul rezolvării problemelor sau auto-realizării individului (în măsura în care permite dezvoltarea abilităților intelectuale personale).

astfel, Guiford El a subliniat aptitudinile caracteristice ale indivizilor creativi: fluența, flexibilitatea, originalitatea și gândirea divergentă (pe de altă parte, el a subliniat diferențele dintre creativitate și inteligență). În anii nouăzeci, Csickszentmihalyi a definit creativitatea ca stare de conștiință pentru rezolvarea problemelor în care funcționează trei elemente: domeniul (locul sau disciplina în care apare), persoana (care realizează actul creativ) și domeniul (grup social de experți). În cele din urmă, cea mai recentă contribuție a Mayers afirmă existența a cinci componente ale creativității: competență, gândire imaginativă, îndrăzneală, motivație intrinsecă și mediu creativ.

Pe de altă parte, merită subliniat caracterul subiectiv asociat capacității creative. Acest fapt ar fi putut facilita generarea unor convingeri eronate cu privire la conceptul de creativitate, acordându-i o conotație de dar, de dezorganizare cognitivă sau de a fi neapărat legată de un nivel cultural ridicat ca o condiție prealabilă. Astfel, se pare că există astăzi un consens de a considera creativitatea ca un potențial uman, pe care toți indivizii îl pot accesa în mod indiscutabil. În concordanță cu această ultimă, setul de influențe sociale, culturale și istorice devin principalii factori asociați cu dezvoltarea creativității .

Cum să dezvolți creativitatea?

Pentru a defini conceptul de creativitate și metodologia care poate fi pusă în aplicare pentru dezvoltarea și împuternicirea acestuia în rândul elevilor, De Bono a propus ca elemente esențiale ale gândirii creative libertatea de exprimare, absența inhibițiilor, evitarea criticile judiciare critice și stimularea ideilor noi în timpul procesului creativ.

Printre tehnicile de utilizare a acestui autor se evidențiază următoarele, care favorizează capacitatea de analiză, de sinteză, de aplicare a raționamentului logic și de luare a deciziilor:

Luați în considerare toți factorii (CTF).
Angajați raționamente pozitive, negative și interesante (PNI).
Contemplași alte puncte de vedere (OPV).
Evaluați consecințele și consecințele (CS).
Luați în considerare posibilitățile și oportunitățile (PO).
Nu uitați prioritățile de bază (PB).
Definiți cu claritate scopurile, obiectivele și obiectivele (PMO).
Căutați alternative, posibilități și opțiuni (APO).

Alte tehnici investigate corespund constatărilor privind metodologiile, cum ar fi analiza morfologică a acestora Zwicky , lista atributelor lui Crawford, furtuna ideilor lui Osborn, gândul divergent al lui De Bono, synectica sau psihodrama, printre altele.

Articol asociat: "Cele 14 chei pentru sporirea creativității"

Gândirea convergentă și gândirea divergentă

În răspunsul ființei umane la mediul înconjurător se pot diferenția, după cum arată cercetarea științifică, două moduri diferite de reacție cognitivă: gândirea convergentă și gândirea divergentă. Aceasta din urmă este numită și gândire primară, laterală, autistă sau multiplă și se caracterizează prin faptul că nu este supusă conștiinței sau nu urmează logic sau mai simplu, prezintă un caracter foarte simbolic și se asociază cu fantezie sau gândire creativă.

Dimpotrivă, gândirea convergentă, cunoscută și sub numele de secundar, vertical, realist sau secventiala funcționează opus celei anterioare: lucrează în mod conștient și urmează conexiunile dintre elemente într-un mod logic și orientate mai mult spre realitatea externă .

Factorii cognitivi, afectivi și de mediu în actul creativ

Există trei domenii principale de influență care afectează natura procesului creativ: cognitive, afective și de mediu .

Factori cognitivi

Factorii cognitivi se referă la un set de proceduri care intervin atat la primirea cat si la elaborarea informatiilor care este prezentat subiectului.

În dezvoltarea capacității creative s-au găsit următoarele procese cognitive:

Percepția

Se referă la captarea informațiilor prezentate . Pentru a spori creativitatea necesită o deschidere completă a simțurilor care permit o recepție optimă a stimulilor externi care facilitează posibilitatea de a crea subiectul. Este important să scăpăm de prejudecăți și evaluări care nu sunt foarte flexibile, precum și o capacitate clară de a defini problemele și sarcinile care trebuie rezolvate.

Procesul de elaborare

Este legată de conceptualizarea și delimitarea relației stabilite între diferitele date. Caracteristica principală este capacitatea multi-asociativă de a gestiona în mod flexibil și simultan diferite tipuri de informații.

Se pot lua diferite perspective pentru a evalua procesele de elaborare, cum ar fi: stiluri de gândire (divergente sau creative și convergente), abilități de gândire (fluență, flexibilitate și originalitate pentru a oferi răspunsuri originale sau noi) (modalități inconștiente de organizare a informațiilor bazate pe utilitatea observată în implementarea lor în situații anterioare).

Factori afectivi

În ceea ce privește factorii afectivi, putem distinge unele elemente care apar ca centrale

pentru mobilizarea potențialului creativ:

Deschiderea de a experimenta : gradul de curiozitate sau interes în contextul în care se află individul, care păstrează o atitudine deschisă și pozitivă față de experiențele externe și le tratează într-un mod particular și alternativ.
Toleranța ambiguității : capacitatea de a rămâne calm în situații confuze sau nerezolvate, evitând căderea în precipitarea unui răspuns impulsiv.
Posibil stima de sine: acceptarea de sine si a particularitatilor proprii (atat punctele forte si cele slabe).
Voia de a lucra : au o motivație ridicată pentru îndeplinirea sarcinilor sau scopurilor inițiate.
Motivația de a crea : au o forță puternică și interes să dezvolte propriile creații sau să participe la alții ".

Factorii de mediu

În cele din urmă, se referă la factorii de mediu condițiile contextului fizic și social care facilitează dezvoltarea și actualizarea potențialului creativ . Caracteristicile de mediu care favorizează exprimarea creativă sunt în principal încrederea în sine, securitatea în fața celorlalți și aprecierea diferențelor individuale adaptative.

În plus, sa dovedit că mediile empatice, autentice, congruente și acceptabile din punct de vedere social permit individului să realizeze proiecte noi, minimizând temerile legate de riscurile potențiale sau necunoscute.

Etapele procesului creativ

Contribuțiile făcute de Wallas la mijlocul secolului trecut pe baza operei sale care urmărea să secvențeze procesul care are loc în toate raționamentele creative a diferențiat patru faze principale, care prezintă un caracter flexibil și deschis: pregătirea, incubarea, iluminarea și verificarea.

Pregătirea : formularea exhaustivă (și reformularea) a problemei se realizează luând toate direcțiile posibile pentru rezolvarea ei.
Incubarea Pentru a putea asimila noi abordări care nu deranjează claritatea raționamentului, există un moment de pauză și distanță în încercările de rezolvare a sarcinii.
iluminat : faza în care dintr-o dată sau prin asociații alternative între elementele disponibile produsul creativ este atins.
verificare : în această etapă se realizează implementarea soluției găsite și, ulterior, se efectuează o evaluare și verificare a procesului aplicat pentru a găsi puncte forte și puncte slabe.

Dimensiunile creativității

Pentru a realiza o dezvoltare individuală satisfăcătoare în domeniul educațional au fost stabilite o serie de dimensiuni ale creativității ca componente ale procesului de maturare, ale cărui legături între ele trebuie să aibă un caracter interactiv, dinamic și integrat.

Aceste dimensiuni sunt următoarele:

axiologic : trebuie să știm motivele care au motivat ființa umană să creeze anumite valori.
afectiv : se referă la identificarea produselor cognitive și la evaluarea acestora ca atare.
cognitiv : relativ la funcționalitate și capacitatea de gândire.
muncă : definită de dezvoltarea și transformarea produselor cognitive.
Lúdica : creativitatea are o componentă distractivă.
participativă : este legată de aplicarea colectivă a creativității, permițând munca comună între diferiți studenți.
comunicativ : procesele de gândire creativă facilitează dialogul, capacitatea de a argumenta și de a înțelege ideile generate.
oraș : Datorită proximității spațiale dintre indivizi, se produc tensiuni creative și dinamice care le hrănesc înapoi.

Obstacole în dezvoltarea creativității

Dovezile că nu toți elevii sunt capabili să dezvolte răspunsuri creative cu aceeași intensitate înainte ca o sarcină să fie palpabilă. Astfel, se pare că există un consens între experți cu privire la acest subiect că există un set de factori care acționează ca dezavantaje sau obstacole care limitează internalizarea elevilor acestei abilități creative.

Printre altele, putem sublinia: un mediu coercitiv care nu permite exprimarea spontană a ideilor, tendința de a judeca și critica diferite puncte de vedere, se concentrează pe evidențierea exclusivă a erorilor comise, bazate pe metodologii inflexibile și stereotipizate, menținând o atitudine îndepărtată față de ceilalți, pentru a preveni respectul față de singularitatea indivizilor diminuând încrederea lor în sine și stimulând frica față de ridicol etc.

Se pare că, deși la naștere toate ființele umane posedă aceeași capacitate de a dezvolta creativitatea considerabil, existența factorilor de mediu postnatali joacă un rol descurajant pentru capacitatea creativă menționată , aplicând practicile descrise în paragraful anterior. Ar trebui, prin urmare, să fie conștienți de cât de mult aceste practici dăunează întregului elev, deoarece limitează exprimarea unui tip de gândire alternativă, originală și nouă.

În încheiere

Creativitatea devine o capacitate care derivă din confluența factorilor mai degrabă ecologici, externi și dobândiți. Prin urmare, ar trebui să promoveze dezvoltarea maximă din mediul familial și educațional simultan.

Pentru aceasta, trebuie depășite diferitele bariere legate de prejudecăți, critici și evaluări negative aplicate unor modalități alternative și / sau neobișnuite de a rezolva o sarcină determinată, de a expune un raționament etc., care par să fie înrădăcinate în mod tradițional din punct de vedere social.

Referințe bibliografice

Csíkszentmihályi, M. (1998). Creativitate, o abordare. Mexic.
De Bono, E. (1986): Gândirea laterală. Spania: edițiile Paidós.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Creativitate și educație Buenos Aires: edițiile Paidós.