Cele 9 modele principale de învățare și aplicarea lor

Aprilie 6, 2024

Învățarea este unul dintre principalele procese care permit majoritatea organismelor să fie capabile să se adapteze la schimbările care pot apărea în mediul înconjurător , precum și să răspundă favorabil la diferitele tipuri de stimuli pe care le putem găsi. Învățăm cum să reacționăm, ce ne place și ce nu facem, ce este totul, ce înseamnă pentru noi sau chiar cum funcționează lumea. În cazul ființei umane, chiar folosim o mare parte din viața noastră pentru a forma și învăța, venind să creeze instituții ca școala în acest scop.

De-a lungul istoriei, profesioniștii care au studiat modul în care învățăm s-au dezvoltat diferite modele de învățare cu scopul de a înțelege mecanismele și procesele pe care le urmăm, folosind aceste modele pentru a încerca îmbunătățirea sistemului educațional. În acest articol vom observa unele dintre principalele modele de învățare care există sau au existat.

Poate că te interesează: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Aflați: ce este?

Înainte de a vă concentra pe diferitele modele care ar putea exista, este convenabil să încercați să faceți o scurtă trecere în revistă a ceea ce înseamnă, într-un mod generic, să învățați.

Înțelegem cum să învățăm acțiunea prin care o ființă (indiferent dacă este umană sau nu) dobândește un anumit tip de informații sau date din mediu (fie că este vorba despre mijloace interne sau externe pentru sine), prin moduri diferite. Faptul că există o ucenicie nu înseamnă numai că informațiile sosesc, ci și că subiectul este capabil să efectueze un anumit tip de operațiune cu el, restructurarea comportamentului sau înțelegerea mediului înconjurător , a lui sau a realității.

Rețineți că există multe tipuri de învățare, unele dintre ele bazându-se pe asocierea dintre doi stimuli și alții bazată pe simpla repetare a expunerii la un stimul.

De asemenea, este necesar să reținem că, deși identificăm în general învățarea cu sistemul educațional, învățarea și educarea nu se suprapun complet: deși în învățământ se intenționează ca cineva sau ceva să învețe, învățarea poate avea loc fără existența intenției menționate. Acesta poate fi învățat, de exemplu, prin expunerea la modelele parentale , prin observație sau chiar pe aspecte biologice sau înnăscute, așa cum se întâmplă cu amprenta.

Principalele modele de învățare

Mai jos sunt câteva dintre principalele modele de învățare care au existat în întreaga istorie și care au avut o mare influență la un moment dat în istorie. Cele mai multe dintre ele au fost aplicate în lumea educației formale sau derivă direct din observarea modului în care cineva învață într-un astfel de mediu.

1. Modele comportamentale sau comportamentale

La nivel științific, unele dintre primele modele de învățare care au existat se bazează pe paradigma teoretică a behaviorismului (care, la rândul său, derivă în mare parte din pozitivismul logic). Acest tip de modele propune ca învățarea să fie realizată prin asocierea dintre stimuli, deși ea privește și procesele de învățare non-asociative cum ar fi adaptarea la un stimulent sau o sensibilizare la acest lucru .

Behaviorismul ca pe o paradigmă nu contemplă, inițial, existența minții, sau mai degrabă nu consideră că poate fi cunoscută prin faptul că nu poate să o respecte empiric. chiar în unele cazuri, mintea este considerată un produs de acțiune și de asociere , sau direct ca un concept referitor la ceva care nu există. În cadrul modelelor comportamentale găsim trei modele deosebit de remarcabile. De fapt, ființa omului nu este decât un receptor pasiv de informații.

Articol asociat: "Behaviorism: istorie, concepte și principalii autori"

1.1. Clasificarea condiționată

Prima dintre acestea este condiționarea clasică, care propune să învățăm prin asocierea dintre stimuli care generează o reacție sau un răspuns și stimuli neutri. Pavlov și Watson sunt doi dintre principalii autori ai acestei teorii, în care învățarea este echivalentă asocierii prezenței unui stimul apetit sau aversiv cu un element neutru care sfârșește prin generarea aceluiași răspuns, condiționarea se bazează pe expunerea la stimul care generează o reacție per se.

1.2. Instrumentație condiționată

Un al doilea model este condiționarea instrumentală a lui Thorndike , care propune să învățăm pe baza asocierii diferitelor stimuli și răspunsuri, slăbind sau consolidând asocierea pe baza practicii și dacă consecințele sunt pozitive sau nu. Aflăm că un anumit stimul necesită un anumit răspuns și că are consecințele sale.

1.3. Operația de condiționare

Cel de-al treilea model grozav este cel al lui Skinner, așa-numitul condiant condiționat.În cazul tău, acțiunile și învățămintele noastre sunt derivate din asocierea dintre acțiunile pe care le desfășurăm și consecințele acestora , care prezintă conceptul de întăriri (consecințele care favorizează repetarea acțiunii) și pedepsele (care fac dificilă) și aceste consecințe fiind ceea ce determină dacă și ce vom învăța. Acest model se numără printre toți behavioraliștii care au avut cea mai mare aplicație la nivelul școlii.

2. Modele cognitive

Modelele comportamentale au suferit o mare dificultate atunci când încearcă să explice învățarea: nu au luat în considerare activitatea mentală dincolo de capacitatea asociativă, nu explicând multe dintre elementele care permit învățarea. Această dificultate ar fi rezolvată pe baza modelului cognitivist, care explorează cunoașterea umană ca un fapt evident prin diferite metode și evaluând diferitele capacități și procese mentale. Ființa umană este o entitate activă în procesul de învățare.

În cadrul cognitivismului se găsesc și alte modele deosebite, printre care cele ale lui Bandura, modelele de procesare a informațiilor și cele ale învățării cumulate a lui Gagné.

2.1. Modelul social cognitiv al lui Bandura

Albert Bandura a considerat că procesele mentale și mediul interacționează în așa fel încât să aibă loc o învățare din această legătură. Învățarea este pentru acest autor, cel puțin în ființa umană, eminamente socială: datorită interacțiunii cu ceilalți observăm și dobândim diferite comportamente și informații pe care le ajungem să le integrăm în schemele noastre . Acesta introduce conceptul de învățare observațională, precum și ideea de a modela sau chiar de a învăța vicariu ca o modalitate de învățare.

Articol asociat: "Teoria Albert Bandura a învățării sociale"

2.2. Prelucrarea informațiilor

Acest set de modele sugerează că mintea noastră captează, operează și produce informații de la mediu, lucrand cu ea prin diferite nivele de procesare sau chiar în funcție de diferite procese de memorie.

Articol relevant: "Tipuri de memorie: cum memorează memoria creierului uman?"

2.3. Învățarea cumulativă a lui Gagné

Considerând teoria generală a instruirii, această teorie propune să învățăm printr-o secvențiere a asociațiilor tipice condiționării clasice.

Robert Gagné propune să realizăm diferite tipuri de învățare, care sunt ordonate ierarhic astfel încât, pentru a putea realiza, trebuie să fi realizat cele anterioare. Mai întâi învățăm semne, apoi o facem cu stimuli și răspunsuri, lanțuri ale celor anterioare, asociații verbale, modalități de diferențiere între diferitele lanțuri și, bazându-ne pe toate acestea, realizăm asociații și dobândim concepte și principii pe care le învățăm în sfârșit să le folosim rezolva problemele.

3. Modele constructiviste

Chiar și atunci când modelele cognitive apreciază prezența diferitelor abilități și procese mentale în cadrul învățării, în acest tip de model, alte tipuri de procese sunt adesea lăsate la o parte, cum ar fi capacitatea de a lega noul cu învățatul anterior învățat, rolul motivației și dorința subiectului de a învăța . Acesta este motivul pentru care a apărut constructivismul, axat pe atitudinea cursantului și pe capacitatea de a face ceea ce urmează să fie învățat semnificativ pentru aceste elemente fundamentale.

În constructivism, însuși ucenicul construiește cunoștințele pe care le învață, pe baza informațiilor externe, a propriilor abilități și a ajutorului oferit de mediul înconjurător.

Acesta este tipul de model de învățare care a predominat cel mai mult în ultima vreme , fiind încă astăzi preponderent. În cadrul modelelor constructiviste putem evidenția aceste modele, din nou găsim contribuțiile unor autori precum Piaget, Vygotsky sau Ausubel.

3.1. Teoria învățării lui Piaget

Piaget este un nume cunoscut în lumea educației. în mod specific, ele își evidențiază studiile asupra dezvoltării umane în care a teoretizat despre diferitele etape ale maturizării mentale și despre cercetarea privind dobândirea unor abilități cognitive diferite. El a generat, de asemenea, o teorie despre modul în care învățăm.

În cadrul teoriei sale, a învăța ceva presupune că ființa umană realizează un tip de operațiune în care setul de scheme cognitive pe care subiectul anterior le-a modificat într-un fel. Schemele noastre mentale formează o structură de bază a gândirii pe care am dobândit-o pe tot parcursul vieții și învățarea implică sosirea de noi informații în sistemul nostru. Înainte de sosirea știrilor, sistemele noastre vor trebui să se adapteze , fie prin extinderea pentru a încorpora noile informații (proces cunoscut sub denumirea de asimilare) în schema anterioară, fie pentru a le modifica în cazul în care respectiva informație contravine schemelor anterioare (permitând găzduirea noilor date).

3.2. Teoria socioculturală a lui Vygotsky

O alta teorie despre invatare si educatie este cea a lui Vygostky. În acest caz, teoria socio-culturală este caracterizată de să evalueze importanța acordării unui sprijin ajustat adaptat copilului pentru ca ei să poată învăța.

În această teorie putem vedea cum există o serie de învățări pe care un subiect le poate atinge singur, un altul care nu va putea ajunge în nici un fel și o treime că, deși nu poate atinge în acest moment, este posibil ca Fă-o dacă ai destul ajutor. Ar fi în diferența dintre ceea ce poate face subiectul și ceea ce ar putea face cu ajutorul suficient, așa-numita zonă de dezvoltare ulterioară , punctul în care ar trebui să se concentreze educația formală.

Acest model consideră fundamentală ideea de schele, în care sprijinul temporar al profesorilor, al membrilor familiei sau al colegilor noștri ne va permite să ne construim cunoștințele într-un mod pe care nu l-am putea realiza singuri, în ciuda faptului că avem potențialul de a le realiza.

3.3. Asimilarea învățării semnificative a lui Ausubel

O altă teorie și modele de învățare principale și ultima pe care o vom aborda în acest articol este teoria asimilării învățării semnificative a lui Ausubel. Această teorie evaluează existența învățării prin recepție, în care elevul dobândește informații deoarece este dat și învățând prin descoperire, în care subiectul însuși investighează și învață în funcție de interesele sale . În legătură cu aceasta, el distinge de asemenea învățarea mecanică și repetitivă și învățarea semnificativă.

Este cea din urmă cea mai interesantă pentru a obține o învățătură de calitate, în care noul este legat de ceea ce există deja și un sens este dat atât la ceea ce este învățat, cât și la învățare. Datorită acestui fapt, putem învăța și da înțeles elementelor reprezentaționale, conceptuale și propoziționale, existând o anumită ierarhie, deoarece este necesar să învățăm pe primul care să avanseze în învățarea următoarelor.

Multe alte modele

În plus față de cele de mai sus, există multe alte modele legate de învățare care există. De exemplu, modelele lui Bruner, Carroll și Bloom sau programul de îmbogățire instrumentală a lui Feuerstein, sunt alte exemple multiple de autori și de propuneri privind funcționarea unuia sau mai multor tipuri diferite de învățare care trebuie luate în considerare, chiar dacă nu sunt la fel de recunoscute ca cele menționate.