Cele 5 modele pedagogice fundamentale

Educarea și învățarea sunt concepte comune, relativ ușor de identificat și vedem reflectate în fiecare zi și în tot ceea ce facem. Cu toate acestea, înțelegerea a ceea ce înseamnă a învăța și a ceea ce ar trebui încurajată atât cu educația formală, cât și cu cea informală (mai ales în cazul copiilor și persoanelor în curs de dezvoltare), precum și modul în care se realizează este mai complexă decât pare.

Diferitele moduri de a vedea educația au generat faptul că în istorie au apărut și aplicând diferite modele pedagogice . În acest articol vom observa câteva dintre principalele modele în acest sens.

• Articol asociat: "Psihologia educațională: definiție, concepte și teorii"

Principalele modele pedagogice

Există numeroase modalități de conceptualizare a învățării, fiecare având repercusiuni diferite, în funcție de efectele practice pe care le are concepția. Multe dintre ideile cu privire la modul în care funcționează sau modul în care ar trebui să se realizeze procesul educațional ele au fost dezvoltate și au fost constituite ca un model pedagogic mai mult sau mai puțin solid.

Aceste modele reprezintă setul de relații care explică un fenomen specific, în acest caz învățarea. Având un model pedagogic ne permite nu numai să avem o explicație despre el, ci și să elaborăm o serie de orientări care ne determină să educăm și să consolidăm anumite aspecte în funcție de tipul de model ales. Există o mulțime de modele pedagogice, printre care și cele prezentate mai jos.

1. Modelul tradițional

Modelul pedagogic tradițional, cel mai folosit pe parcursul istoriei, propune ca rolul educației să transmită un set de cunoștințe . În această relație dintre student, educator și conținut, elevul este doar un destinatar pasiv, absorbind conținutul pe care pedagogul îl revarsă. Rolul protagonistului revine educatorului, care va fi agentul activ.

Acest tip de model propune o metodologie bazată pe păstrarea memoriei informațiilor, de la repetarea continuă a sarcinilor și fără a fi nevoie de o ajustare care să permită acordarea unei semnificații materialului învățat.

De asemenea, nivelul de realizare a învățării va fi evaluat prin produsul procesului educațional, calificând elevul în funcție de capacitatea de a replica informațiile transmise. Conceptul de disciplină are o importanță deosebită, fiind profesor o figură de autoritate , iar cunoașterea este transmisă fără spirit critic și acceptând ceea ce este transmis ca fiind adevărat. Se bazează pe imitație și pe dezvoltarea morală și etică.

2. Modelul comportamental

Modelul pedagogic comportamental consideră, de asemenea, că rolul educației este transmiterea cunoașterii, văzând-o ca o modalitate de a genera acumularea de învățare. Se bazează pe paradigma comportamentală în aspectul său operativ, sugerând că orice stimul este urmat de răspunsul său și repetarea acestui fapt este determinată de posibilele consecințe ale răspunsului menționat . La nivel educațional, scopul este de a învăța prin comportamentul de modelare, fixarea informațiilor prin întărire.

Rolul elevului în cadrul acestei paradigme este, de asemenea, pasiv, deși devine principalul obiectiv al atenției. Profesorul continuă să fie deasupra elevului, într-un rol activ în care emite situațiile și informațiile care servesc drept stimul. Folosirea memoriei și metodologia imaterială-observațională abundă. Procedurile și abilitățile tehnice sunt de obicei bine învățate în cadrul acestei metodologii la nivel procedural, având în vedere învățarea ca schimbare comportamentală .

Lucrăm printr-o evaluare sumativă care ia în considerare nivelurile comportamentului așteptat și analiza produselor produse pe parcursul evaluării (cum ar fi examenele).

• Poate că sunteți interesat de: "Behaviorism: istorie, concepte și principalii autori"

3. Model romantic / naturalist / experimental

Modelul romantic se bazează pe o ideologie umanistă care urmărește să ia în considerare elevul ca protagonist și parte activă a învățării și centralizat în lumea interioară a copilului. Se bazează pe premisa că nu există directivitate și maximă autenticitate și libertate, presupunând existența unor abilități interne suficiente din partea elevului pentru a fi funcțională în viața lor și căutarea unei metodologii de învățare naturale și spontane.

În cadrul acestui model se promovează că dezvoltarea minorilor trebuie să fie naturală, spontană și liberă, concentrând învățarea asupra experienței și intereselor libere ale copilului , fiind doar educatorul un posibil ajutor în acest caz în caz de nevoie. Important este ca minorul sa isi dezvolte facultatile interne intr-o maniera flexibila. Nu este teoretic, ci experiențial: învățați prin a face.

În acest model, se propune subiectul nu ar trebui să fie evaluată, comparată sau clasificată , notând importanța capacității de a învăța liber fără interferențe. Cel mai mult, se propune o evaluare calitativă, lăsând deoparte cuantificarea pentru a observa modul în care a evoluat subiectul.

• Poate că sunteți interesat: "Cum este sistemul educațional finlandez, în 14 chei"

4. Modelul cognitivist / dezvoltator

Bazându-se pe concepția Piagetiană de dezvoltare, acest model diferă de cele anterioare, în sensul că obiectivul său principal nu este acela de a respecta curriculum-ul, ci de a contribui și de a instrui subiectul în așa fel încât să dobândească abilități cognitive suficiente pentru a fi autonom , independentă și capabilă să învețe de la sine. Educația este experimentată ca un proces progresiv în care se modifică structurile cognitive umane, modificări care pot schimba indirect comportamentul.

Rolul profesorului este acela de a evalua nivelul dezvoltării cognitive și de ai îndruma pe elevi să dobândească capacitatea de a da sens ceea ce au învățat. Este un facilitator în stimularea dezvoltării ucenicului, interacțiunea bidirecțională cu profesorul student. Este vorba despre generarea de experiențe și domenii în care vă puteți dezvolta , evaluarea calitativă a disciplinei ucenicilor.

5. Model educativ-constructivist

Modelul educațional constructivist este unul dintre cele mai utilizate și acceptate astăzi. Bazându-se pe cea precedentă cu privire la autori ca Piaget, dar și împreună cu contribuțiile altor autori remarcabili, cum ar fi Vigotsky, acest model se concentrează asupra elevului ca protagonist principal al procesului educațional, fiind un element activ esențial în procesul de învățare.

În acest model, triada conținutului profesor-student-student este văzută ca un set de elemente care interacționează bidirecțional unul cu celălalt. Se urmărește ca elevul să poată construiesc într-un mod progresiv o serie de sensuri , împărtășite cu profesorul și cu restul societății, pe baza conținutului și a orientării profesorului.

Un element fundamental pentru această perspectivă este faptul că elevul poate atribui înțeles materialului învățat, dar și procesului de învățare propriu-zis, profesorul acționând ca un ghid al învățării și luând în considerare aceasta din urmă necesitatea de a oferă asistență adaptată nevoilor ucenicului .

Scopul este de a optimiza cât mai mult capacitățile acestuia din urmă, astfel încât să se apropie de nivelul potențial maxim, în loc să se limiteze la nivelul actual actual (adică să ajungă la nivelul la care poate ajunge cu ajutor). Controlul este cedat treptat elevului, pe măsură ce învățarea domină, astfel încât să se obțină o mai mare autonomie și capacitate de auto-gestiune.

Referințe bibliografice:

• Castells, N. și Solé, I. (2011). Strategii de evaluare psihopedagogică. În E. Martín și I. Solé (Coords). Orientare educațională. Modele și strategii de intervenție (Capitolul 4). Barcelona: Grao.
• De Zubiría, J. (2006). Modelele pedagogice. Către o pedagogie de dialog. Bogotá, Predarea.
• Flórez Ochoa, R. (1999). Evaluarea pedagogică și cunoașterea. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
• Vergara, G. și Cuentas, H. (2015). Validitatea actuală a modelelor pedagogice în contextul educațional. Opțiune, anul 31 (Special 6): 914-934.

Waldorf School Education (Mai 2024).